ایران داکیومنت

دنلود رایگان پایان نامه

ایران داکیومنت

دنلود رایگان پایان نامه

۴۰۲ مطلب در شهریور ۱۳۹۵ ثبت شده است

  • ۰
  • ۰

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله امپرسیونیسم تحت word دارای 98 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله امپرسیونیسم تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله امپرسیونیسم تحت word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله امپرسیونیسم تحت word :

امپرسیونیسم

فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه 1
هنرو هنرمند 1
مبنای هنر 4
تقلید طبیعت 4
وظیفه هنرمند 5
هنر لازم و سودمندات 6
فصل اول 7
نقاشی قدیم و جدید 8
امپرسیونیسم 12
شیوه های جدید نقاشی 17

اساس شیوه امپرسیوسیت 19
تاثیر جو در رنگ ها 21
تاثیر تغییرات نور در رنگ ها 22
تاثیر رنگ های مجاور 23
رنگ های مکمل 24

روش رنگ آمیزی 25
شیوه های جدید نقاشی 28
فصل دوم 37
مارسل دوشان وان گوگ 38
گوگن 59
سزان 80

مقدمه
پیش از آغاز این تعال لازم است از زمینه هنر و هنرمند مطالبی را به عنوان مقدمه و شروع پژوهش عنوان نمائیم . نخست به مبحث هنر و هنرمند می‌پردازیم، مشخص گردد که هنر چیست و هنرمند کیست :
هنر و هنرمند
در سالهای اخیر ، از هنر بسیار سخن بر میان آمده است لیکن به جرأت می توان گفت تاکنون نوشته ای که هنر را به مردم کتاب خوان کشور، بشناساند و تعریف جامع و دقیقی از آن به دست دهد ، به زبان فارسی در نیامده است . آنچه نویسندگان بزرگ پیشین ،

درباره هنر گفته اند با مفاهیم وسیع و عمیقی که این واژه به ویژه در قرن نوزدهم و عصر ، یافته است سازگار نیست و تعاریفی نیز که در جزوات و مقالات مهنامه های پارسی از هنر آمده است ، به هیچ رو خواست کتاب خوانهای وطن ما را بر نمی آورد .

هنر در واقع به معنی آن درجه از کمال آدمی است که هوشیاری و خداست و ، فضل و دانش را در بر دارد و نمود آن صاحبه هنر را برتر از دیگران نشان می دهد .
صدها هزار انسان همه عمر خود را از نخستین روزهای جوانی ، برای اینکه بیاموزند چگونه پاهای خویش را به سرعت بچرخانند (رقاصان ) ، دیگران (موسیقی دانان ) برای آنکه بدانند چگونه انگشتان خود را با شتاب بر شستی ها و تارها بلغزانند ، و دسته دیگر (نقاشان برای آنکه بیاموزند به چه طریق با رنگ ها هر آنچه را که می بینند رقم زنند برای فراگیری آن تلاش می کنند و می آموزند و آنچه را که آموختند بخواحسن آنرا انجام دهد ;. در واقع هنر نتیجه کوشش انسان برای ایجاد زیبایی است نقاشی ،

پیکر سازی ، معماری و موسیقی و شاعری ، همه از فنون هنر است زیرا این فنون جز جستجوی زیبایی و ایجاد و ایجاد آن هدفی ندارند زیبا چیزی است که دلپزیر و خوشایند است اگرچه به ظاهر در زندگانی عملی سودی از آن حاصل نمی شود .
بسا چیزها هست که هم زیبا و هم سودمند است اما دل که از زیبایی آن ها لذت می برد به سودشان چشم ندارد . همین که فایده امور را به نظر در آوریم خواه نخواه ذوق زیبا پرستی از ما دور می شود .

کشتزار بهاری بار رخشندگی و خرمی سبزه ها و آن گل های خودرو که به رنگ های گوناگون صفحه سبز چمن را منقش کرده به چشم شما که در طلب زیبایی به دشت رفته اید دلپذیر است از آن به طلب می آیید و صفت زیبا بدان می‌دهید. نزد شما زیباست زیرا از آن سودی نمی خواهید اما برای کشاورزی که باید از محصول این کشت معاش کند و در نظری که بر آن می افکند حاصل رنج خود را هنگام درو تخمین می زند کشتزار زیبا نیست ، سودمند است .

پس نتیجه می گیریم که هنر در جستجوی زیبایی است و زیبایی و سودمندی دو تاست پس «ناسودمندی» صنعت اصلی هنر است پرده ای که پرداخته قلم سحر انگیز نقاش زبردستی است، شما را در تماشای تناسب رنگ ها و چابکی خطوط آن در دریای لذت غوطه ور می کند و از دیدن آن همه بدایعی که ملاحظه می کنید به وجد می آید و احساس لذت بیش از اندازه می کنید :

مبنای هنر :
مبنای هنر شوق زیبا پرستی است که فطری بشر است انسان همین که از حالت حیوانی بیرون آمد اسیر این شوق می شود زیبایی طبیعی را دوست دارد و می کوشد از آن نیز در گذرد و طبیعت را اصلاح و تکمیل کند . وحشیان هم از این شوق و کوشش بی نصیب نیستند ، بر چهره و تن خود اشکالی نقش می کنند و به گوش ، بینی و گردن و دست و پا زیور هایی می بندند ترسیم اشکال و صورت ها به وسیله بشر کار تازه ای نیست .

در بعضی غارها نمونه هایی از نقاشی مردمان قبل از تاریخ بدست آمده که بسیاری از آن ها با زبردستی تمام رسم شده است ذوق تزئین و آرایش صفت خاص بشر است و انسان را از جانوران دیگر متمایز می سازد . تاکنون هیچ سگی دیده نشده است که گوشواره ای به گوش خود بیاویزد .
اما وحشی ترین قبایل که از مدنیت و فرهنگ به دور هستند با صدف و تیغ ماهی و سنگ های رنگین برای گوش و بینی خود زیور می سازند .

تقلید طبیعت
ارسطو هنر را تقلید طبیعت می داند بر حسب این عقیده وظیفه هنرمند آن است که طبیعت را هر چه نیکوتر مجسم کند . پس طبیعت است که زیباست و زیبایی هنر نتیجه تقلید آن زیبایست . پس جز نقاشی در هیچ یک از فنون هنر تقلید سر از طبیعت نمی توان دید نغمه زیبایی که سازنده زبردستی ترکیب کرده در طبیعت وجود ندارد بناهای عالی مانند عالی قاپو اصفهان و قصرهای تخت جمشید را نیز در طبیعت نمی توان یافت .

آنچه در طبیعت وجود دارد موادی است که هنرمند آن ها را ترکیب می کند و صورتی خاص و تازه به آن ها می بخشد در نقاشی هم ارزش هنر تنها در تقلید طبیعت نیست چه بسا در نقاشی ممکن است موضوع زیبا نباشد یعنی نقاش چهره زنی زشت یا پیری فرتوت و فرسوده را تصویر کند و کار او شاهکار زیبایی باشد .

وظیفه هنرمند :
نتیجه بحث های گذشته اینکه : وظیفه هنرمند طلب زیبایی و بیان و یا تصویر آن برای ماست . ما از هنر مند توقع داریم که این راه دشوار را بپیماید و به زیبایی و کمال اگر نرسد نزدیک شود و از این سفر ارمغانی برای ما بیاورد ارمغانی که از کشور زیبایی آمده باید زیبا باشد یعنی همان معنی معنی و موضوع زیبا بس نیست بلکه صورتی که از آن معنی حکایت می کند نیز باید از نقص و عیب عاری بوده زیبایی معنی را هر چه بیشتر و نیکوتر جلوه دهد .

هنر لازم و سودمند است
بشر جویا و آرزومند کمال و جمال است و می کوشد که در همه شئون زندگی مادی و اجتماعی خود از آنچه هست در گذر دو نقص هایی را که می بیند رفع کند و به کمال نزدیک شود این شوق در انسان به حدی قوی است که پس از رفع حاجات نخستین زندگی احتیاج به زیبایی را احساس می کند هنر مامور است که این وظیفه را انجام دهد و این حاجت فطری بشر را بر آورد آثار هنری مفید است زیرا شوق طلب کمال و جمال را در دل مردمان بر می انگیزد و بشر را به سوی هدفی عالی و جهانی دیگر که در آن همه چیز زیباست دعوت و هدایت می کند .

هنرمند کسی است که با اندیشه ها و احساسات خود جهانی پدید می آورد جهانی که خاص او ، آفریده ، ذهن او ، وزنده به جان اوست هر یک از امور و عناصر طبیعت یکی از مظاهر روان هنر مند است این جهان برای دیگری وجود ندارد مگر آنکه از دریچه چشم آفریننده ان بنگرد ، خود را به او بسپارد و با او در این عالم پهناور سیر کند .

با این تعریف مختصر، به دنیای نوین نقاشی و گرافیک ، گام می نهیم و در زمینه یکی از شیوه های معروف نقاشی و گرافیک، امپرسیونیسم و شرح حال از یکی از اساتید این فن و معرفی قسمتی از آثار این نابغه ی عالم نقاشی و گرافیک به عنوان نمونه به بحث می پردازیم :

فصل اول
نقاشی جدید و قدیم

نقاشی قدیم و جدید
هنرهای زیبا تا قرن هجدهم میلادی، تحت نفوذ دو عامل اصلی قرار گرفته بود: یکی مذهب عیسی و دیگری تمدن یونان و روم . ارباب هنر از رعایت قواعد و قوانینی که بعدها به اسم رسم و راه کلاسیک معروف شد ناگزیر بودند . نقاشان دوره کلاسیک تصویر خدایان المپ یا پیکر عیسی و مریم یا سایر موضوع های مذهبی را می‌کشیدند برای جلوه زندگانی مردم عادی در دستگاه با جلال و جبروت مذهب و خدایان و پهلوانان افسانهای یونانی مقامی وجود نداشت .

در قرن هجدهم تحولاتی در زندگانی اجتماعی اروپا رخ داد: قدرت حکومت تا اندازه ای خود را از قید روحانیون خلاص کرد نقاشان پس از این تحول ، قواعد فنی اصول کلاسیک را برای کشیدن تصویر پادشاهان و کنت ها و دوک ها وزن های درباریان بکار بردند ولی خدایان المپ و پهلوانان افسانه ها اعتبار خود را نگاهداشتند. پس از شروع دوره رمانتیسم Romantisme نقاشان متوجه طبیعت شدند اما هنگام کشیدن تابلو از راه و رسم کلاسیک ها خارج نمی شدند

و رسیدن به کمال مطلوب را در زیبایی و تزئین اشخاص در نظر میگرفتند اگر نقاش تصویر زن گله چرانی را میکشید لباسی به او می‌پوشانید که شایسته اندام خانم هایی بود که در سالن های قرن هجدهم با ادبا و ظرفا معاشرت داشتند انقلاب فرانسه طبقات حاکمه و در باریان را از بین برد و از نفوذ روحانیون کاست باطلوع دوره رمانتیسم در دیگری بر روی صاحبان ذوق بازشد هنرمندان نگاه خود را از اشراف و نجبا بر گرفتند و متوجه زندگانی توده شدند – کلم فروش و ماهیگیر و رقاصه های تآتر جای ژویی تر Jupiter و ونوس و ادیپ و عیسی و سن ژان و سن پل را گرفتند .

اصول نقاشی کلاسیک نقاش دوره کلاسیک تصویر را با رنگ های تیره در کارگاه خود میکشید . در رنگ آمیزی دو رنگ سیر یا روشن را پهلوی هم بکار نمیبرد . تصویر اشخاص روی زمینه تاریکی طرح میشد و بین دو رنگ سیر یک دسته نیم رنگ فاصله داشت و رنگ تیره به تدریج تبدیل برنگ روشنی میشد . خطوط چهره و چین های لباس و جزئیات موضوع را با دقت و وضوح طرح میکردند . نقاشی طبیعت یا گل و میوه کار استادان بزرگ نبود نقاشان این دوره را بتناسب موضوعی که انتخاب میکردند نقاش تاریخ یا نقاش مذهبی می نامیدند .

در ابتدای قرن نوزدهم نقاشان رمانتیک با حذف سایه های تاریک و بکار بردن رنگ های روشن خود را از کلاسیک ها متمایز ساختند . اما طرز ترسیم آنها عوض نشده بود – کوربه و کورو دو نفر از نقاشان معروف فرانسه این شیوه نو را بوجود آوردند .

نقاشان دوره کلاسیک که در اطاق تاریک کارگاه خود تصویر می ساختند از رموز تغییر رنگ ها در هوای آزاد آگاه نبودند متجددین به این نکته پی بردند که از طلوع تا غروب آفتاب اشیاء تغییر رنگ میدهند و روی رنگ های اصلی نیمه رنگ هایی در اثر تغییر هوا و کمی و زیادی نور پیدا میشود . لذا با نقاشی در اطاق تاریک مخالف بودند و پرده های خود را برای مشاهده و ضبط این تغییرات در زیر درختان کنار رودخانه ها و میان چمن زارها کار گذاشتند

و بر خلاف کلاسیک ها رنگهای روشنتر را پهلوی هم کار کردند و سایه را هم که قدما را رنگ سیاه یا خاکستری تیره نشان میدادند ، نقاشانی که بعدها به اسم امپرسیونیست معروف شدند با رنگ های آبی و بنفش روشن کشیدند نقاشان سبک جدید برای نشان دادن تغییر رنگ اجسام در هوای آزاد وضوح خطوط را از بین برده و با رنگ های مختلف حالت مبهم و محسوسی در فاصله ها ایجاد کردند . پس از آنکه مونه یکی از استادان معروف این سبک تا بلوی معروف خود را باسم (حالت – طلوع آفتاب ) کشید طرفداران این سبک را حالتیان (امپرسیونیست ) نام نهادند .

مردمی که قرن ها عادت بدین تالوهای سبک کلاسیک داشتند روی خوشی به نقاشان سبک جدید نشان ندادند روز نامه فیگارو مورخ سوم آوریل 1876 بمناسبت نمایشگاه تابلوهای این استادان می نویسند «کوچه لوپلوتیه نفرین شده است بعد از حریق اوپرا بلای دیگری برای ساکنین این محله نازل شده. در خانه دوراندروئل Durand Ruel نمایشگاهی باز شده که میگویند نمایشگاه نقاشی است. عابر بی گناه وقتیکه وارد این محل می شود

منظره وحشتناکی در مقابل چشمهای متعجب خود می بیند پنج شش دیوانه که یک زن هم بین آنهاست برای اینکه آثار خود را نشان بدهند در آنجا جمع شده اند . بعضی در مقابل این چیزها از خنده می ترکد – این آقایان خود را امپرسیونیست می خوانند – روی پارچه با کمی رنگ و چند ماهوت پاک کن خطوطی می کشند و زیر آنرا امضامیکنند . در تیمارستان ویل ادرارد Ville Edrar دیوانگان نیز سنگ جاده ها را جمع میکنند و خوش اند که الماس پیدا کرده اند . »

این تابلوها بیش از دانه ای صد فرانک فروش نرفت معذلک نقاشان امپرسیونیست بکار خود ادامه دادند . مسیو شو که یک نفر فرانسوی با ذوق و صاحب مال این نقاشان را تشویق کرد و آنانرا به سالن ها و جمعیت های دوستداران هنر معرفی نمود – امروز تابلوهای مانه و مونه وسزان را می توان در موزه های معروف دنیا تما شا کرد .

امپرسیونیسم
در آغاز نهضت
در میان مکتب های جدید نقاشی ، اگر از مکتب بار بیزون بگذریم ، امپرسیونیسم قدیمیترین آنهاست وقتی نقاشان امپرسیونیست نخستین بار بنمایش آثار خود پرداختند ، شیوه آنان در نظر ها سخت غریب آمد . کهنه پرستان غوغا کردند و پیروان آکادمی وحامیان «نقاشی رسمی » روش آنها را توهینی بعالم هنر شمردند . متظاهران بذوق بر کج طبعی آنان افسوس خوردند و علمداران رکود شیوه آنان را منافی «مصالح جامعه » شمردند، و آنها را به «آزادیخواهی» و «فساد عقیده» متهم ساختند .

نخستین نمایشگاه نقاشان امپرسیونیست در سال 1874 گشوده شده نام «امپرسیونیسم » نیز از نام تابلوئی که مونه باین نمایشگاه فرستاده بود ساخته شد .

این تابلو طلوع آفتاب را مجسم می ساخت و مونه کشیده بود «اثری» را که از مشاهده دفعی و آنی این منظره در چشم حاصل میشود ترسیم کند. نام آنرا « اثری از طلوع آفتاب» نهاده بود . یکی از نقادان ، شیوه اینگونه نقاشان را که در نظر وی سخت ناپسند آمده بود بطعن «امپرسیونیسم» (شیوه «اثر » سازی ) خوانده این نام شهرت یافت و وقتی نقاشان امپرسیونیست فراهم آمدند و گروه منظمی شدند این عنوان را که یک روز بطعن و شوخی بر آنها نهاده بودند مناسب یافتند

و بر خود پذیرفتند. هر چند این نمایشگاه در 1874 گشوده شد ، آغاز کار این نقاشان را باید یازده سال پیش از آن ، یعنی سالی که «نمایشگاه مردودان » در پاریس افتتاح شد ، شمرد .
در این زمان ناپلئون سوم در فرانسه باستبداد حکم میراند نقاشی رسمی تابع ذوق اعضاء آکادمی هنر های زیبا بود که هر سال نمایشگاهی از آثار برگزیده آن سال ترتیب می‌دادند. عموماً آثار کسانی در این نمایشگاه پذیرفته میشد

که در شیوه خود از قواعد مستقر نقاشی پیروی میکردند ، و تخطی از اصول داوید وانگر و دیگر نقاشان کلاسیک را جایز نمیشمردند و از «انحراف » و «بدعت » دور بودند .
ظهور نقاشانی چون میله و روسو Rousseau و کورو و دیاز که بمکتب بار بزون تعلق داشتند ، وسعی آنها در ترسیم صحنه های عادی و طبیعی ، پایه های قید و تکلف را در نقاشی لرزان کرد ،

و راه را برای بروز بدعتهای دیگر هموار ساخت. روز بروز بر عهده کسانی که آثارشان از طرف «نمایشگاه رسمی» مردود میشد افزوده می‌گشت در میان مردودان مردان با نفوذ نیز کم نبودند. ناپلئون سوم بسببی با «نمایشگاه » سر عناد داشت . اعتراض و شکایت مردودان را غنیمت گرفت و یکروز بی خبر بدین «نمایشگاه » که در شرف گشایش بود رفت ، و خواست تا پرده های مردود را از نظر او بگذرانند .

چون ناخشنودی خود را آشکار کرد مصلحان خیر اندیش متذکر شدند که در سال های اخیر بر جمع کسانی که بنقاشی روی آورده‌اند افزوده شده ، و بعضی از ایشان «شیوهای مخصوص » پیش گرفته اند ، حق آنست که «سدی در برابر بدعت آنان کشیده شود» تا «منحرفان دلگرم نشوند» و «جامعه بخطری بزرگ دچار نگردد». آنگاه ناپلئون فرمان صریح داد تا در کنار « نمایشگاه رسمی » نمایشگاه دیگری نیز برای «مردودان » افتتاح کنند .

در این نمایشگاه عده زیادی از نقاشان جوان شرکت جستند ، امپراطور و ملکه بدیدن نمایشگاه رفتند و بسیاری دیگر نیز از پی ایشان روان شدند .
اما بدعت و گستاخی بعضی از این نقاشان چنان بود که نصیحتگران را عذری بدست داد تا به امپراطور بگویند پند ایشان از سر صدق بوده است ، و حق همانست که چنین نقاشان را از شرکت در نمایشگاه باز دارند .

نقادان و هنرسنجان سر شناس حق را بجانب خویش دادند و زبان و قلم خویش را در دفاع از «متنانت » و «استواری » و «حیا» و «حرمت استادان قدیم » بکار انداختند . در این غوغای ملامت صدای خفیف چند تنی که تابش قریحه و نیروی استعداد بعضی از این نقاشان را دریافتند گم شد.

کسی که بیش از همه خشم نقادان را برانگیخت ادوار مانه بود که بعدها از پیشوایان نقاشان بزرگ قرن پیش پیش بشمار می‌آید. مانه در این زمان (1863 ) سی و یکسال داشت مردمی متشخص و آراسته بود و زندگی آسوده و مرفه داشت در رستورانهای خوب شهر غذا میخورد و با «بزرگان » آمد و شد داشت اما در پس چهره متین و رفتار مودب وی طبیعی مستقل و ذهنی افروخته و گستاخ نهفته بود .

اثری که بخصوص حامیان هنر را بر انگیخت تابلوئی بود بنام «ناهار بر روی چمن(1)» که مانه نخست آنرا « شست و شو(2)» نام نهاده بود . در این پرده سه تن بر روی چمن نشسته اند : دو تن مردند ، در جامه عادی زمان ، و با یکدیگر بگفتگو مشغولند ، سوی زنی است عریان که در کنار ایشان نشسته کمی دورتر زنی دیگر بشستشو مشغول است . در نمایشگاه ، ملکه این پرده راندیده گرفت ، اما امپراطور بصدا آمد و گفت « این پرده حس شدم را می آزارد (3) » هنر شناسان از کلام ملک الهام گرفتند و سخت بر آثار مانه تاختند.

زنی عریان، نظیر تصویر خدایان یونان قدیم، در کنار دو مردی که جامه عادی بتن و کلاه بر سر و عصا در دست داشته باشند چیزی نبود که آسان تحمل بتوان کرد .

مانه نه تنها در این تابلو عقیده مکتب ایره الیسم را تاکید کرده و گوشزد ساخته بود که نقاش باید روح زمان خویش را در آثارش منعکس کند و از کهنه پرستی و تقلید بپرهیزد و صحنه های زندگی را چنانکه میبیند ترسیم نماید ، بلکه عطا بجنک استادان قدیم رفته بود. چنانکه طرح همین پرده اقتباس از تابلوی جیور جیونه ، نقاش کلاسیک مکتب و نیز به نام کنسرت روستائی است .

اثر معروف دیگر او بنام المپیا (Olympia) که در آن زنی با صورت عادی و طبیعی عریان بر تختی خفته و کنیز سیاهش در کنار اوست یاد آور یکی از موضوعات معروف نقاشی کلاسیک یعنی «ونوس خفته » است که جیور جیونه و تی سین و ولاسکوز نیز بآن پرداخته اند . مانه سالها بتحصیل نقاشی کلاسیک پرداخته بود .

از میان نقاشان به نقاشان اسپانیایی و لاسکوز و گویا، همچنین به فرانس هالس نقاشی هلندی ارادت بسیار داشت . اما اعتقاد او این بود که کار نقاش آنست که احوال زمان خود را در آثارش تصویر کند، و از اینرو مانه پیرو و هم روش کوربه پیشوای نقاشان رئالیست فرانسه بود .

پیام اساسی مانه در آثاری که چنین نقادان گران آمد این بود که نقاش باید صحنه‌های زندگی معاصر را چنانکه هست ترسیم کند و در این راه نباید قیود مرسوم یا تقلید استادان قدیم را سد راه خود سازد . چنانکه خواهد آمد نهضت امپرسیونیسم بر اساس چنین اندیشه ای استوار است .
دیگر از کسانی که در، نمایشگاه مردودان شرکت نقاشان امپرسیونیست جستند کامیل پیسارو بود که در این زمان سی و سه سال داشت .

پدرش در جزایر شرقی آمریکا بکسب روزی مشغول بوده پیسارو بخلاف میل پدرش برای تعقیب نقاشی از جزایر شرقی امریکا به اتفاق نقاش دیگری بونزئلا گریخت عاقبت پدرش بمیل او رضا داد و پیسارو بپاریس آمد و بکار نقاشی پرداخت ، اما در شیوه قدیم شهرتی نیافت پیسارو مردی دستگیر و کریم و مهربان بود و اینهمه را با فروتنی و آموزندگی جمع داشت . بزودی متوجه شیوه نوشد و در زمره مردودان نمایشگاه رسمی در آمد .

دیگر از کسانی که در این نمایشگاه شرکت جستند کلودمونه بود که در این زمان 23 سال داشت .
مونه اصلاً اهل پاریس بود ولی کودکی و قسمتی از جوانی را در هاور گذراند و در آنجا بنقاشی دل بست و از شیوه دو نفر از نقاشان منظره ساز ، بودن وژونکن اثر گرفت سپس با مختصر پولی که اندوخته بود بپاریس آمد و برای تکمیل نقاشی به « کارگاه گلر Elegre » رفت مونه بخلاف مانه مردی «ولاتی مآب»بود سخت کوشی و نیروی اراده و میل به ترقی و ناهمواری رفتار ، او را از دیگران ممتاز می کرد .

شیوهای جدید نقاشی
امپرسیونیسم از لحاظ مبادی فکری بحقیقت دنباله و نتیجه سبک رئالیسم بشمار میرود .
رئالیسم نیز خود از شیوه رمانتیسم سر چشمه گرفته است .
نویسندگان رمانتیک و نقاشان و آهنگسازانی که باین نهضت پیوستند بر ضد قیود و حدود و «آداب » سبک کلاسیک قیام کردند و معتقد شدند که کار ایشان بیان احساسات و انفعالات آدمی است از طریق وصف اموری که بر آنان گذشته است ، هر چند این امور از امور « عادی » باشد ، و با قیود و ملاحظات شیوه قدیم سازگار نشود، چنین غضتی ،

با پیشرفت و نموفکری «مردمان عادی » و آگاهی ایشان بحقوق خویش ، ناگزیر بود . پس از تغییرات اجتماعی که در قرن نوزدهم آغاز شده بود قیود «اشرافی » هنر نمیتوانست دیر بپاید نویسندگان و شاعران و نقاشان رمانتیک نشان دادند که توصیف احوال عادی و مناظر طبیعی نیز ، آنجا که شوری در بیان هست ،

میتواند موثر و خیال انگیز باشد . رئالیستها گامی فراتر نهادند و معتقد شدند که کار هنرمند همان وصف احوال طبیعی و عادی است ، و همه امور جاری و عادی مناسب آثار هنری است ، اگر ذوقی و حالی ضرورت است ، باید آنرا در اینگونه صحنه ها جست اما هنر مند حتماً نباید توصیف صحنه‌ها را مشائبه عواطف و احساسات شخصی بیامیزد ، بلکه وصف شاعر یا نقاش باید قرین امانت و بیطرفی باشد بعضی از نقاشان مکتب بار بیزون که در اوایل قرن نوزدهم نیرو – گرفتند هوا خواه این شیوه بودند .

بخصوص کوربه که پیشوای نقاشان رئالیست بود ، با ترسیم صحنه‌های عادی از زندگی عامه مردم و تنگدستان و بیچارگان و کشیدن مناظر طبیعی و واقعی اصول رئالیسم را در آثارش بکار برد .

« اساس شیوه امپرسیونیسم »
نقاشان امپرسیونیست همین عقیده را حفظ کردند ، یعنی پذیرفتند که کار نقاش ترسیم صحنه های واقعی و طبیعی است بدون «تحریف » و «مبالغه» و «خیال پردازی » و بدون مثائبه احساسات.

در این شوق و ابرام برای نقش کردن صحنه ها چنانکه هست متوجه شدند که حتی نقاشان رئالیست نیز کاملا واقع بین نبوده اند زیرا اگر ما بمنظره ای نظر کنیم ، آنچه می بینیم یعنی آنچه بر صفحه قرنیه چشم ما از دیدن منظره ای نقش می بندد ، عموماً غیر از آنست که نقاش رئالیست بر وی پرده میاورد ، مثلا نقاش رئالیست چمن زار را سبز میکشد .

اما حقیقت اینست که چمنزار سبز در مسافت دور آبی بمنظور میرسد و نیز رنگ چمنزار در نور ملایم صبح با رنگ چمن در نور تند نیمروز یا نور سرخ خام غروب یا نور تیره شامگاه یکسان نیست نقاش رئالیست رنگ طبیعی اشیاء را اختیار میکند ، یعنی رنگی که پس از مشاهده مکرر و «دقت ثانوی » علم بآن برای نقاش حاصل شده است ،

نه رنگی که آنا بچشم میخورد والا اگر دفعه متوجه منظره ای بشویم غالباً رنگی که بچشم میخورد با رنگ طبیعی اجزاء منظره بی تفاوت نیست گذشته از رنگ ، در توجه آنی بمنظره ای ، حد اشیاء نیز که در ذهن ما روشن و صریح است ، صراحت و وضوح ندارد ، بلکه مبهم و نامشخص است نقاش واقع بین آنست که همین ابهام را در پرده بنماید و دخالت «ذهن » را در کار «چشم» محدود سازد .

پس نقاشان امپرسیونیست بر آن شدند که کار نقاش آنست که «اثری» را که از دیدن منظره ای در دیده نقش می بندد ، یعنی اثری که در یک « لمحه » در قرنیه چشم منعکس می شود ، صرفنظر از رنگ اصلی و شکل اجزاء منظره روی پرده بیاورد ، چنانکه گوئی نقاش به تصادف متوجه منظره ای شده و مانند دوربین عکاسی اثر آنرا ضبط کرده است اساس شیوه امپرسیونیسم همین توجه به اثر آنی و تصادفی مناظر ، یعنی پرداختن از بود به نمود است نقاش امپرسیونیست بخلاف نقاش کلاسیک بر روابط خطوط و اشکال و تعادل و تناسب آنها کاری ندارد . تصویر احوال ذهنی و عواطف و احساسات انسانی را نیز یکسر به نقاش رمانتیک وا میگذارد

 رعایت رنگ طبیعی چیزها را نیز علی رغم نقاش رئالیست جائز نمی شمارد . خلق عالم تازه ای در ذهن را هم از مقصود خویش بسیار دور می بیند تنها یک غم دارد و آن نمودن اثر زود گذری است که از مشاهده منظره ای برای وی حاصل شده است .

با پذیرفتن این نظر ، نکته دیگری در کار این نقاشان پیش آمد ، و آن اینکه نقاش برای آنکه بتواند اثر آنی مناظر را مجسم کند و در ترسیم آن این باشد ، باید همه نقاشی را در برابر منظره بپایان بیاورد .
پیش از آن رسم چنان بود که برای کشیدن صحنه ای ، نقاش طرح مختصری یادداشت مانند از آن صحنه فراهم میکرد و بعداً در کارگاه آنرا تکمیل می نمود و بپایان میاورد نقاشان امپرسیونیست این شیوه را از واقع بینی دور دیدند و رنگ و قلم و چهار پایه را بفضای آزاد کشیدند ، و بی آنکه تابلو را تمام کنند با نگشتند .

اما برای ترسیم اثر زودگذر منظره ای نمیتوان ساعتها برنگ و قلم مشغول بود نور تغییر میکند و با تغییر نور رنگ ها نیز تغییر میکنند . از اینرو نقاش امپرسیونیست ناچار بود سریع کار کند تا پیش از آنکه «اثر نخستین » در ذهن او ضعیف گردد و رنگها دگرگون شود آن اثر را بپرده منتقل نمایده در نتیجه این تعجیل کیفیت خاصی در آثار این نقاشان پدید آمد : در قلم آنان اثر شتاب و سرعت آشکار شد و ظرافت وریزه کاری و پرداخت که معمول نقاشان قدیم بود از آثار اینان دور گردید تابلوهای امپرسیونیست عموماً شبیه طرح است گوئی نقاش فرصت پرداخت رنگ ها و تصریح خطوط و اشکال را نداشته است .

تاثیر جو در رنگ ها
از نقاشی در فضای آزاد و توجه خاص بر رنگهای طبیعت در مواقع مختلف روز ما ذهن این نقاشان بیش از پیش به تأثیر نور و کیفیات مختلف آن معطوف شد دریافتند که اساساً آنچه از طبیعت بچشم می خورد همان رنگ است ، و شکل اشیاء از تضاد رنگها و تدریج آنها پدید میاید ، و رنگ نیز جز محصول نور نیست از پرداختن بنور و دقت در شعبده گریهای آن ، نکات تازه براین نقاشان آشکار شد دیدند آنچه رنگ چمن را از دور آبی بنظر میآورد تاثیر «جو» است . جو زمین بر رنگها اثر میکند و آنها را میگرداند .

اگر جو تیره باشد رنگها نوعی است و اگر گشاده باشد نوعی دیگر است ، جو در زمستان حالتی دارد و در بهار حالتی دیگر . این تفاوتهای باریک اگر از دیده عادی پنهان است از دیده تیزبین نقاشان پنهان نیست . نقاش باید تاثیر جو فضا را از نظر دور ندارد .
نقاشانی چون مونه وسیسلی و پیسارو نمایاندن حالت جو و تاثیر آنرا در سایر اجزاء منظره پیشنهاد خود ساختند و گاه به ترسیم «حقیقت فصول » همت گماشتند .

«تاثیر تغییرات نور در رنگ ها »
هم چنین امپرسیونیستها به مطالعه کیفیت نور در مواقع مختلف روز پرداختند و دریافتند که رنگ چیزها با آنکه به گمان ما ثابت است با گردش آفتاب تغییر می کند برف کوهسار در نور با مداد نوعی مینماید و در نور غروب صورتی دیگر دارد .
پس اگر بنائی یا دسته گلی را با مدادان ترسیم کنیم با تصویر همان گل در نیمروز متفاوت خواهد بود . در تابلوهای متعددی که مونه از یک منظره معین مانند کلیسای روئن Rouen و توده های کاه در مواقع مختلف روز کشیده است همین معنی ملحوظ است .

پرداختن بکار نور و رنگ خاطر بعضی از نقاشان امپرسیونیست را چنان بخود مشغول کرد که از بسیاری از مسائل دیگر نقاشی ، چون روشنی اشکال و تناسب خطوط غافل شدند ، و مدعیان را با این ایراد موجه متوجه کردند که در شیوه امپرسیونیسم «فرم » فدای ترسیم نور و بازیهای آن میشود و چشم از لذت دیدار حدود مشخص و اشکال متعادل محروم میماند .

روزی مانه یکی از آثار خود را بجمعی مینمود . کسی پرسید قهرمان این تابلو کیست . مانه گفت : قهرمان هر تابلو نور است . نیز مانه گفته است : در طبیعت خط وجود ندارد، چه خط از تضاد رنگ ها حاصل میشود و در حقیقت حد رنگ است این دو گفته اشتغال اساسی نقاشان امپرسیونیست را نشان میدهد .

«تاثیر رنگ های مجاور »
نکته دیگری که از دقت در رنگها و کوشش در نمودن درخشش و تابندگی آنها بر این نقاشان روشن شد تاثیر متقابل رنگ ها در یکدیگر بود . نخست دلاکر و بود که متوجه این معنی شد وقتی در مراکش بود در یکی از یاداشتهای خود چنین نوشت : سایه پسرکی که پدیده رنگ و زرد چهره است بنفش می‌زند، و بر عکس سایه پسرکی که سرخ گونه است سبز فام است نقاشان امپرسیونیست از دقت در این معنی دریافتند که چشم آدمی از دیدن رنگی متوجه رنگ مکمل آن میشود .

اینکه در سایه گلهای زرد اثری از رنگ بنفش هست و در سایه گل های سرخ اشاره ای از رنگ سبز دیده میشود از اینروست .
برای آنکه بتوان شادابی و درخشندگی رنگی را در پرده نمایان کرد باید رنگ مکمل آنرا منعکس نمود .
رنگ های مکمل
توضیح این نکته آنست که رنگهای اصلی سه است : زردو سرخ و آبی .
رنگهای دیگر هم همه از ترکیب اینها حاصل میشود ، چنانکه سبز از ترکیب زرد و آبی ، و بنفش از ترکیب سرخ و آبی ، و نارنجی از ترکیب زرد و سرخ بدست می آید . مکمل هر یک از رنگهای اصلی رنگی است که از ترکیب دو رنگ دیگر بدست میآید ، چنانکه مکمل سرخ سبز است (زرد و آبی ) و مکمل آبی و نارنجی است (زرد و سرخ) و مکمل زرد بنفش است (آبی و قرمز ) اما اگر رنگ ترکیبی باشد ، مکمل آن رنگی است که در ترکیب آن داخل نیست چنانکه مکمل سبز سرخ است اگر در نظر بگیریم که از ترکیب سه رنگ اصلی ، به میزانی معین ، رنگ سفید حاصل میشود .

چنانکه از گردش صفحه نیوتن نیز مشاهده میشود – میتوان گفت رنگ مکمل رنگی است که اگر آنرا با رنگ نخستین بمیزانی معین ترکیب کنند از مجموع آنها رنگ سفید بدست می آید .
توجه نقاشان امپرسیونیست بموضوع رنگ های مکمل ، و اثر آنها در نمایش تابندگی و تلالو رنگها ، مصادف با تحقیقات علمی عده ای دانشمندان مانند شورول و هلم هولتز در باره رنگها گردید .
آثار این دانشمندان مورد توجه بعضی نقاشان امپرسیونیست چون مونه و پیسارو و سورا قرار گرفت و کم کم رنگ آمیزی صورت علمی یافت .

پس نقاشان امپرسیونیست اولاً کار نقاش را ترسیم صحنه های واقعی و عادی طبیعت و زندگی میدانستند ، بدون التفاف با احوال درونی و عواطف انسانی .
ثانیاً در ترسیم این صحنه ها باثر آنی و زودگذر آنها توجه داشتند و در نتیجه به تحلیل اجزاء منظره نمیپرداختند بلکه هر چه را «یکجا » و در یک لمحه میدیدند همانرا معتبر میشمردند ثالثاً بیش از هر چیز به نمایش رنگها چنانچه بچشم میخورد ، نه چنانچه از نزدیک و بدقت دیده میشود ، میپرداختند ، و در این راه به تاثیر جو ، و کیفیات مختلف نوری که در فضا پراکنده است ، و همچنین به تاثیر متقابل رنگها در یکدیگر ، دقت خاص مبذول میداشتند .

روش رنگ آمیزی
این نقاشان برای آنکه بتوانند از عهده مقصود برآیند بتجارب پر دامنه دست زدند ، و در «فن» رنگ آمیزی ابداعاتی کردند که انقلابی در «تکنیک» نقاشی بوجود آرود ، و شیوه تازه ای برای نمودن تابش و درخشندگی رنگها و برق و تلالوئی که گاه در فضا دیده میشود پریگران آموخت :
نقاشان کلاسیک در رنگ آمیزی عموماً رنگها را بیکدیگر می آمیختند ، و بخصوص برنگهای ترکیبی تیره مانند قهوه ای و خاکستری توجه داشتند .

گفته رونولدر ، نقاش و آکادمی سین معروف انگلستان ، که : پرده خوب قهوه ای رنگ است سالها راهنمای نقاشان بود رنوار در میان نقاشان امپرسیونیست نخستین کسی بود که آثار خود را از این «تیرگی » خارج کرد نور آفتاب در نظر اوگلی لیموئی می‌آمد و سایه اشیا را بنفش و آبی میدید . رنگهای قهوه ای خاکستری را که عموماً برای نمایش سایه بکار میرفت کنار گذاشت و تنها رنگهایی که در طیف آفتاب یا رنگین کمان میتوان دید ،

یعنی آبی و بنفش و قرمز و نیلی و زرد و نارنجی و سبز را منحصراً اختیار کرد . باین ترتیب آثارش روشنی و تازگی و نشاط مخصوص پیدا کرد . سیسلی که نخست او را دیوانه میخواند ، و مانه و مونه و پیسارو که مسن تر از او بودند بزودی شیوه او را اختیار کردند .

در جستجوی وسیله ای برای نمایاندن تابش رنگها این نقاشان دریافتند که آمیختن رنگها موجب خمود و تیرگی آنها می‌شود اما اگر بجای آنکه رنگها را روی تخته رنگ بهم میامیزند آنها را بصورت تکه‌های کوچک پهلوی هم قرار دهند ، از دور رنگ مقصود جلوه میکند، اما تابشی دیگر دارد مثل از تکه های کوچک زرد و آبی که در کنار هم باشند سبزی حاصل میشود که درخشش از سبز مخلوط بیشتر است همچنین از ترکیب قرمز و سبز و زرد باین نحو میتوان خاکستری روشنی بدست آورد که تلالو صدفی دارد

پس نقاشان امپرسیونیست بجای مخلوط کردن رنگها ، آنها را «شکستند » و پهلوی هم گذاشتند باز رنوار نخستین کسی بود که این شیوه را اختیار کرد. اما در اواخر قرن نوزدهم بود که این شیوه در دست کسانی چون سورا و سینیاک با توجه با آثار دانشمندان علم فیزیک صورت دقیق علمی پیدا کرد. این دو، وپیسارو که مدتی شیوه آنها را اختیار کرد، رنگ‌ها را به صورت قطعات گرد و کوچک در روی زمینه سفید پهلوی هم می‌گذاشتند تا رنگ مطلوب از مشاهده آنها در چشم حاصل شود. این نقاشان را «دیویزیونیست Divisioniste» (اصحاب نقطه گذاری) و جز اینها خوانده‌اند.

این شیوه که با پژوهش علمی و ممارست فراوان توام بود در دست این نقاشان با قدرت و انضباط تمام بکار رفت ، اما اینان فن رنگ آمیزی را چنان علمی کردند که طبعاً در میان هنرمندان پایدار نمیتوانست بماند بزودی شیوه رنگ های شکسته بدون رعایت باریکهای علمی معمول شد .

در تابلوهای امپرسیونیست عموماً رنگهای تیره نمی‌بینیم. رنگها ، رنگ های اصلی طیف است ، همه روشن و زنده، اگر از نزدیک به تابلو نگاه کنیم رنگها را آشفته می‌بینیم، زیرا قطعات آنها شکسته و مجزاست اما از دور رنگها مشخص تر است ، زیرا این قطعات مجزا بصورت رنگی که منظور نقاش بوده است به چشم میخورد، اما بهرحال در پرده‌های امپریسونیست نوعی بی شکلی و ابهام وجود دارد که نتیجه اصرار این نقاشان در نمودن اثر زودگذری از مناظر است ، و از اینرو و با آثار کلاسیک که بشکل و حدود اشیاء توجه خاص دارند مباین است .

اما اگر گمان کنیم که همه نقاشان امپرسیونیست از این اصول و مبادی پیروی کرده اند البته خطا کرده ایم اینها اصولی است که میتوان از پرده های این نقاشان انتزاع کرد ، اما در عمل هر یک از آنها شیوه جداگانه داشتند ، و گاه از این اصول میگذشتند، چنانکه رئوار و سورا از رعایت فرم غافل نبودند، و مانه رنگ طبیعی چیزها را از نظر دور نمیداشت دگابه جای فضای آزاد غالباً در کارگاه نقاشی میکرد ، و بسزان بتاثیر جو و نورهای مختلف اعتنائی نداشت اما هر یک از اینان در ایجاد شیوه نو سهمی داشتند .

امپرسیونیسم با مانه و رنوار و مونه آغاز شد ، و بسط و تکامل آن با سوار بصورت «دیویز یونیسم » بپایان آمد این شیوه آخرین مرحله کوششی است که از دوره رنسانس تا اواخر قرن نوزدهم برای نمایاندن اشیاء بصورت طبیعی بعمل آمد پس از امپرسیونیسم است که مکتبها و شیوه های نو که اصول متفاوتی دارند آغاز می شود این سبک با آنکه نخست بسختی مورد حمله و انتقاد بندگان عادت قرار گرفت پس از چندی شهرت یافت و پیروان بسیار پیدا کرد

و از فرانسه به سایر کشورها رفت و از اواخر قرن پیش شیوه معمول اکثر نقاشان شد امروز هم با آنکه شیوه های تازه تر در نقاشی پدیدار شده، میتوان گفت در کشورهای غرب رایج ترین شیوهای نقاشی همین شیوه است .

شیوه های جدید نقاشی
هر چند نقاشانی که متعلق یک مکتب اند در بعضی اصول کلی مشترک اند ، اما اگر مقلد نباشند هر یک شیوه خاص دارند و جهان را از دیده خاص خویش می بیند . ما نه و رنوار و دگا و مونه همه بشیوه امپرسیونیسم منسوب‌اند، اما آثار آنان را با یکدیگر اشتباه نمی‌توان کرد، چنانکه رودکی و منوچهری و فرخی را نیز نمی توان بجای هم گرفت .

هنر استادانی که طبع خلاق دارند هر گر در چهار چوب قواعد اسیر نمی‌ماند نقاشان متوسط اند که پای بند قواعد می مانند نقادان و هنر شناسان که پیوسته در پی طرح قاعده و تنظیم اصول و تقسیم و طبقه بندی اند نصور نتوانسته اند کسانی چون ماتیس و پیکاسو واژه را در بند قاعده بکشند و از بدعت ایشان ایمن بشینند چندانکه به کشف قاعده و استقرار قانونی دلخوش می شوند، از طبع زاینده نقاش گلی تازه می شکفد و بنای هندسی نقاد را بی حاصل میکند رنوار و دگا را تنها باصول امپرسیونیسم نمی توان شناخت .

کسانی که نامشان از اصطلاح امپرسیونیسم زود تر به خاطر می آید مونه و هم‌روشان او پیسارو و سیسلی اند این از آنجا هست که این سه بیش از دیگران پیرو اصول امپرسیونیسم بوده اند و بیش از دیگران در قالب روش و هدف آن محصور مانده اند اینان تا آخر عمر به این سبک وفادار ماندند و خاطرشان کمتر به چیزی جز ترسیم اثر زودگذر مناظر که در لمحه ای بچشم میخورد ، مشغول بود از اینرو شباهت میان آثار ایشان نیز بسیار است هر سه در درجه اول منظره ساز بودند و به ترسیم چهره و اشیاء بی جان و صحنه های زندگی انسانی کمتر توجه داشتند .

نام امپرسیونیسم از یکی از آثار مونه بنام «امپرسیون» (اثر ) زاده شده وی بیش از سایر نقاشان این گروه در نمایاندن حالت خاص جو و اثر آن در رنگها کوشید در 1871 که جنگ فرانسه و آلمان پیش آمد مونه باتفاق پیسار و به انگلستان رفت در آنجا به آثار ترنر آشنا شد . ترنر از نقاشان صاحب سبکی است که در میان ما کمتر از آنچه حق اوست شهرت دارد وی از نخستین کسانی بود که بتاثیر جو را در رنگ آمیزی توجه کرد .

آثار اخیر او ، با رنگهای روشن و باز ، بیشتر ترسیم شعبده های نو رورنگ است تا ترسیم اشیاء.
مشاهده آثار ترنر دقت مونه و همچنین پیسارو را در نمایاندن اثر جو در رنگها بیشتر کرد ، و چون بازگشت بیش از پیش توجهش به کشیدن منظره واحدی در مواقع مختلف روز و یا در حالات مختلف نور معطوف شد چنانکه در یک سلسله تابلو، کلیسای روئن را چنانکه در مواقع مختلف روز ، چون با مداد و نیمروز و شامگاه به نظر می‌آید ترسیم کرد ، و به همین منظور تابلوهای متعدد از فیلرفر آبی و توده های کاه امثال اینها ساخت .

مونه در آثارش با آدمی و احوال وی توجه ندارد و جویای معنی فلسفی یا شاعرانه و یا نتیجه اخلاقی نیست ، و این نکته درباره همه نقاشان امپرسیونیسم صادق است .
آنچه او را به خود مشغول می دارد همان ضبط جلوه و «نمود» آنی مناظر طبیعی است در این راه مونه شیوه رنوار را گردن گذاشت و تخته رنگ خود را با رنگهای اصلی پهلوی هم قرار داد در آثار او از توجه به تناسب خطوط و اعتدال اشکال اثر کمتری دیده می شود مونه 87 سال زیست و با آنکه تا سال 1927 که سال مرگ اوست سبک های تازه پدیدار شد وی از شیوه امپرسیونیست بازنگشت .
پیسارو از نخستین روزها در حلقه نقاشان امپرسیونیست بود با آنکه دیگران همه از وی جوانتر بودند همیشه آماده آموختن از آنها بود ، چنانکه وقتی صورا که نقاشی جوان بود شیوه عملی رنگ آمیزی را که بنام دیویز یونسیم معروف است آورد پیسارو روش او را پذیرفت و سالها بشیوه او رنگ آمیزی می کرد .

مردی مهربان و کریم بود گوگن را نخستین بار او به نمایشگاه نقاشان امپرسیونیست آورد و مشوق او شد شیوه کارش از لحاظ پرداختن به مناظر طبیعی و کوشش در نمودن حالات مختلف نور و تاثیر متقابل رنگها در یکدیگر به شیوه مونه مشبه است سیسلی نیز بیش از همه از روش مونه و پیسارو پیروی می کرد اما در نقاشی شاعر تر از آن دو است در انتخاب مناظر زیبایی آنها نیز نظر داشت و بیشتر آثار او حاکی از عشق و الفت او با طبیعت است آثارش خوشرنگ و خوش نماست و انسان را گاه بیاد آثار کورو می اندازد که بسیاری از آثارش مدح شاعرانه مناظر طبیعی است .

اما مونه و پیسارو و سیسلی به حقیقت ستارگان قدر دوم این آسمانند وقتی با آثار مانه و رنوار و دگا می رسیم می بینیم که با مردان بزرگتری روبرو هستیم ، مردانی که از تعلق به مکتبی گریزان میزان نیستند اما هر یک عالمی و شیوه ای خاص خود دارند و ابتکارات ایشان در ذهن خلاقتری نیرو می گیرد .

از اینان مانه ، با قامت باریک وریش کوتاه متشخص و جامه آراسته ، سالها پیشوای نقاشان امپرسیونیست بود . اما این پیشوائی بیشتر از جهت اعتبار و نفوذ مانه بود ، چه مانه از نقاشانی نبود که خود را یکباره به این مکتب سپرده باشد مانه در عین حال وارث شیوه کوربه بود ، یعنی نقاشی رئالیست بود . تابلوهای المپیا و ناهار روی چمن که آنقدر بر سر آنها غوغا شد ، به حقیقت تابلوهای رئالیست اند

نه امپرسیونیست تابلوی معروف آبجوی گوارا که مانه بیش از هفتاد جلسه در کشیدن آن صرف وقت کرد نیز از این جنس است اما پیوستن او شیوه امپرسیونیست بخلاف آنچه مشهور است در همان اوائل شروع شد ، و آثاری مانند قایقهای فوکستون و بارفولی برژر تابلوهای امپرسیونیست اند .

ما نه با آنکه در رفتار ملایم بود در عالم هنر جسور و قهور بود پس از آنکه تازگی کارهای میله و روسو و کور به عادی شد ، مانه بود که باز راه نو آغاز کرد و کهنه پرستان را به اعتراض بر انگیخت مانه شیوه کلاسیک در مانتیک را کنار گذاشت و امور جاری و عاری را که مرسوم نقاشان نبود در آثار خود وارد کرد گستاخی او در نظر ها غریب آمد مردم هنوز گمان داشتند که گذشته از طرز ترسیم و نحوه نمایش موضوع نقاشی نیز باید با رعایت قیود خاص اختیار شود .
ابتکار مانه تنها در اصول نبوده در فن نقاشی نیز ابداعاتی کرد .

نخستین ابداع او شیوه ای بود که به نقاشی روشن معروف شد :
تابلو را از نقاط روشن آن شروع می کرد ، سپس در حالی که رنگ هنوز تر بود رنگهای تیره تر را روی آن می زد به نحوی که رنگ زمینه با رنگ بعدی اندکی مخلوط می شد با این روش تابلوهای مانه روشنی و درخشندگی خاصی پیدا کرد .

نکته دیگری که مانه به آن توجه کرد نمودن اشیاء بوسیله تدریج رنگ ها بود بجای آنکه نخست طرحی فراهم کند و حدود ترا مشخص سازد و بعد روی آن رنگ بزند ، تابلو را با رنگ آمیزی شروع می کرد و حدود چیزها را بوسیله رنگ روشن می نمود و بجای سایه روشن از نیم رنگها و شدت وضعف آنها کار می گرفت .

بتدریج که با نقاشان امپر سیونیست بیشتر آشنا شد شیوه آنها بخصوص مونه در نوار در او موثر شد و اصول فنی آنها را پذیرفت اما مانه همیشه باین اصول و فادار نبود و نظرش دامنه وسیعتری داشت .
وقتی مانه در 1883 مرد، جمهور یخواهان در فرانسه ظفر یافته بودند و آرزوی مانه در عالم سیاست بر آورده شده بود مونه و اسیل زولا از کسانی بودند که در تشیع جنازه تابوت او را بر دوش داشتند روز نامه فیگارو بمناسبت مرگ وی نوشت که «مانه از کسانی است که منزلت او در عالم هنر بمناسبت کارهایی است که آرزو داشت بکند ، نه آنچه کرده است ; » اکنون آشکار است که نویسنده مقاله اعتبار آثار مانه را کاملا درک نکرده بود .

مانه زود در گذشت ، اما رنوار و ودگا چندان زیستند تا شهرت جهانگیر خویش را خود شاهد شدند رنوار از بزرگترین نقاشان امپرسیونیست و از خوش آیند ترین نقاشان فرانسه است وسیله معاشش نقاشی بود و از این راه در اواخر عمر به ثروت رسید از میان نقاشان ، به نقاشان قرن هجدهم فرانسه به خصوص واتو و بوشه علاقه داشت و آثار وی در حقیقت پیوندی میان نقاشی اصیل قرن هیجدهم فرانسه و نقاشی قرن بیستم است بنقاشان کلاسیک قرن نوزدهم چون داوید وانگر ارادتی نداشت .

رنوار با آنکه نقاشی واقع بین است در آثارش شاعری خاص نمایان است .
مناظر تابلوهایش طرب انگیز و خیال نواز و زیباست دخترانی که بذل بر هنه آنها بارها موضوع نقاشی او بوده است همه لطیف تن و جو انسان و شادابند عشق بزندگی و طبیعت را در آثار او آشکار میتوان دیده رنوار به خلاف تولوزلوترک از زشتی گریزان بود ، و بعنوان ترسیم حقیقت از مناظر دل انگیز و صورتهای زیبا نمی گذشت از اینرو بیش از دیگر نقاشان امپرسیونیست نمودار هنر فرانسوی است .

رنوار از پیشوایان مکتب امپرسیونیسم است و بسیاری از فنون مهم این مکتب زاده ابتکار اوست . او نخستین کسی بود که رنگهای تیره را از تخته رنگ خود بیرون را ندو در رنگ آمیزی برنگهای اصلی که در قوس و قزح و طیف آفتاب دیده می شود اکتفا نمود هم او بود که در رنگ آمیزی شیوه شکستن رنگها را پیش گرفت به جای آن که آنها را روی تخته رنگ مخلوط کند رنگهای اصلی را به صورت قطعات کوچک پهلوی هم گذاشت ، تا از دور بصورت رنگ تازه ای جلوه کنند .

اما رنوار با آن که چنین قدمهای بزرگی در ایجاد شیوه امپرسیونیسم برداشت خود چندان در قید آن نمانده بر خلاف مونه و پیسارو و سیمسلی که شکل چیزها در آثارش مبهم و نامشخص است ، رنوار به طرح و فرم نیز توجه داشت این توجه به خصوص در سالهای آخر عمر که هنر مندانی چون روسو و سزان و گوگوش اهمیت فرم را تاکید کرده بودند بیشتر شد ، چنانکه بعضی از آثار او مانند داوری پاریس تو آب تنی از حیث تعادل اشکار یادآور آثار کلاسیک یونان روم است .

از این گذشته رنوار همیشه رنگ طبیعی چیزها را فدای رنگ دور نمای آنها نمی کرد .
توضیح این نکته این است که از مشاهده آنی مناظر رنگهایی به چشم می آید که با رنگ طبیعی چیزها تفاوت دارد چنان که مثلاً سبزه از مسافت دور در نتیجه تاثیر جو آبی مینماید مونه همیشه این رنگ را معتبر می گیرد و بررنگهای فردی توجهی نمی کند .

از اینرو رنگهای مونه برجستگی ندارد رنوار برای زیبایی تابلوگاه از این دستور تخلف می وزد .
سرخی گل ها و سبزی درختان و رنگ بدن را حق ظهور می دهد و این همه را با تلالوئی که خاص آثار است جلوه می بخشد .

رنوار هفتاد و هشت سال زیست با آنکه در اواخر دچار فلج پا شد و انگشتانش منقبض گردید باز به کار ادامه می داد وقتی فلجش شدید تر شد قلم مو را بدست او می بستند .
در پیری از استاتید هنر به شمار می آمد و آثارش به بهای گزاف به فروش می رفت .

تا آخر عمر همچنان نیکدل و مهربان مانده وقتی کسی پرده ای بنام وی جعل کرده بود ، پرده را پیش ونوار بردند وقتی دانست جاعل تنگدست و بینواست دستی در پرده برد و پس فرستاد تا امضای وی در زیر پرده ناموجه نباشد در آثار نوار عشق به زندگی و طبیعت و فریفتگی به خوشی‌های حیات همه جا آشکار است پرده های او در حقیقت هر یک غزلی است در مدح یکی از مظاهر طبیعت ، و این معنی چقدر با حالت ذهنی دگا ، نقاش بزرگ دیگر امپرسیونیست ، متفاوت است !

فصل اول این تحقیق که در مورد مکتب امپرسیونیست یکی از مکتب های مشهور و معروف نقاشی و گرافیک و شیوه های مختلف این سبک بوده به پایان رسید .
در فصل دوم این تحقیق به معرفی تعدادی از نقاشان و هنرمندانی می پردازیم که در این فن و در این سبک سرآمد دیگران بودند و بحث در زمینه زندگی و آثار گرانبهایشان زینت بخش مطالب بعدی این تحقیق است .

فصل دوم

در این فصل به معرفی و اثر تعدادی از نقاشان و هنر مندان معروف می پردازیم و زندگی ، سبک نقاشی و نمونه ای از کارهای با ارزش آنها را مورد بررسی قرار می دهیم .

مارسل دوشان
اندکی پیش از آغاز جنگ جهانی اول باز در پاریس با نقاش خیالپرداز دیگری به نام مارسل دوشان (1887-1968) آشنا می شویم . دوشان پس از مدتی که شیوه نقاشی خود را بر هنر مندان مبتنی ساخته بود به نوعی « کوبیسم تراش دادنی » با پویایی و تحرکی شبیه به شیوه فتوریسم روی آورد وی در نقاشی خود مراحل متوالی حرکتی را با ترکیبی از موضوع متحرکی گرفته شده باشند. پرده معروف وی به نام هیکل برهنه در حال پیوسته به هم مجسم می ساخت،

مانند عکسی که در لحظاتی پی در پی پایین آمدن از پلکان که به همین منوال اجرا شده است در نمایشگاه آرمری شو که به سال 1913 از هنر نوین در نیویورک تشکیل یافته بود غایله ای بر پا کرد . لیکن چندی نگذشت که نقاشی دوشان جنبه‌ای بس آشوب – انگیز تر به خود گرفت هنگام تماشای نقاشی عروس وی نباید بیهود دنبال هیچ گونه شباهتی ، هر چقدر دور افتاده که باشد ، با اندام آدمی بگردیم ، آنچه مشاهده می کنیم دستگاهی مکانیکی است که نیمی شبیه به موتوری است و نیمی به ابزار های تقطیر می ماند ،

اثری که از لحاظ مفهوم هنری در نقطه مقابل ماشین چهچه زن یل کله قرار دارد ، زیرا در کمال زیبایی مهندسی و طراحی شده است تا مطلقاً افاده هیچ مقصود و معنایی نکند عنوان آن که نمی تواند نامربوط یا اتفاقی باشد ( دوشان با ضبط لغت mariee (=عروس) در گوشه پایین سطح نقاشی اهمیت آن را تایید کرده است ) ما را سخت دچار تردید می کند .

آیا هنرمند می خواسته است دید علمی یا ماشینی از وجود آدمی را مورد تمسخر قرار دهد ، و بدین منظور عروس را تا مرحله ای « تجزیه کرده است» که آن را به صورت دستگاه لوله پیچ مختلطی در آورده است ؟ اگر چنین باشد تصویر فوق را باید برگه یا مدرکی ناقص اهمیت مقام ماشین دانست ، یعنی همان چیزی که با آن همه جاروجنجال توسط علمداران نهضت فوتورسیم تبلیغ می شد .

عجب نیست اگر کشتارهای دسته جمعی خلق با وسایل مکانیکی در جنگ جهانی اول دوشان را به سر حد یاس کشیده باشد ! و او پرخاشجو نهضت هنری معروف به دادا – یا دادایسم را بر پا ساخت ظاهراً این لغت که در زبان کودکان فرانسوی به معنی اسب چوبی است .

از صفحه کتاب لغتی به طور اتفاقی انتخاب شده بود ، ولی با این قصد که چون بیانی کودکانه در هر مود به کار رود و به هر حال عملاً با روحیه آن نهضت انطباق کامل یافت .
دادا عموماً چون نهضتی فکر همه چیز شناخته شده است ، و در حقیقت هدف اصلیش این بود که بر مردمان ثابت کند کلیه ارزش های وضع شده ، خواه اخلاقی باشد یا هنری ، با وقوع بلیه جنگ جهانی پوچ و بی اساس شده است نهضت نامبرده در طول عمر کوتاه خود ( 1916-1922) کوشید تا با اشاعه دادن «بیمعنی » و ضد هنر انتقام بگیرد.

دوشان امضای خود را همراه با عنوانی تحریک آمیز بر اشیاء ساخته شده ای چون جعبه جای بطری و پارو ثبت می کرد و آنها را در مقام آثار هنری در نمایشگاه می گذارد ، و حتی یک بار تصویر چاپ شده ای از مونالیزا اثر داوینچی را با افزودن سبلتی «تکمیل کرد » و حروف LOOQ زیر آن نوشت ، که اگر به فرانسه تلفظ شود یاد آور کلمه ای رکیک نبود که همه چیز را نفی کند و از میان براندازد . در بطن خاصیت نامعقولی حساب شده آن همچنین انگیزه آزادیخواهی ،

و نیز سیرو سیاحتی در اقالیم ناشناخته ذهنی آفریننده، نهفته بود . تنها قانونی که مورد حرمت هنر مندان نهضت دادا قرار داشت قانون تصادف و اتفاق ، و تنها واقعیت مورد قبولشان واقعیت تخیلات و اوهام شخصیتشان بود همین است که می بینیم هانس آرپ (1887-1966 ) یکی دیگر از نخستین اعضای نهضت دادا نوع تازه ای از نقاشی چسباندنی ابداع کرد .

آرپ این گونه ترکیبات هنری خود را با این طرز آغاز کرد که تکه های کوچک کاغذ پاره را بر روی صفحه ای بزرگتر می انداخت و سپس با کمال حزم و دقت به تنظیم آن شکل پذیرفتگی طبیعی می پرداخت .

بنا بر عقیده او وظیفه نقاش این بود که با الهه تصادف عشقبازی کند و از وجودش چیزی را بیرون بکشد که خود وی با اصطلاح «انتزاع » که ایجاب معنی انضباط و هدف هشایارانه ، و سلب توسل به تصادف نیکو اثر می کند ، بیزار بود همچنین بازیگوشی و خود انگیختگی دو انگیزه اصلی هستند که آثار ترکیب یافته از «اشیاء ساخته شده » دوشان را به وجود می آورند ، و این ابتکار نقاش صرفاً بدان منظور بود که نشان دهد هنر مندآن اختیار و توانایی را دارد که اشیاء ساخته شده به منظور استفاده عملی را در مقام عناصر هنری بنشاند .

دوشان که خود این موج را به جنبش در آورده بود با گذشت اندک زمانی از هر گونه فعالیت هنری دست کشید .
در سال 1924 ، پس از کناره گیری دوشان ، گروهی از «بخت آزمایان » یا به بیان دیگر «الهام گیرندگان از عناصر اتفاقی » که پیروی او را گردن نهاده بودند جانشین مکتب دادا یعنی نهضت نقاشی «سورنالیسم » یا «وهمگرایی» را به منظور نمایش واقعیات عالم ناهشیاری تعیین و نامگذاری کردند .

اینان هدف خود را با چنین گفته هایی به تعریف در آوردند ، خود کاری صرف دستگاه روحی ; به منظور توصیف فراگرد واقعی اندیشه ; مبرا از مداخله عقل ، و نیز عاری از هر گونه نیت هنری یا اخلاقی نظریه مکتب و همگرایی با مدرکاتی وام گرفته از علم روانکاوی زیور یافته بود ، ولی لفاظی پر تکلف و خوش ظاهر آن نباید در همه حال جدی تلقی شود عقیده بر این که رویای آدمی بتواند

با رد شدن از کنار حوزه ذهن هشیار هنرمند ، به طور مستقیم از سرچشمه ذهن ناهشیار بر روی پرده نقاشی منتقل شود در عمل به حقیقت نپیوست ، چرا که به هر حال مداخله نظارت هشیارانه هنرمند ، هر قدر هم اندک باشد ، اجتناب ناپذیر است . با این حال شیوه و همگرایی به منظور استخراج امکانات و استفاده از نتایج تصادف کور چندین اسلوب نو ظهور روی کار آورد . ماکس ارنست که مبتکر ترین فرد آن گروه بود غالباً اسلوب ساییدنی (فروتاژ) می آمیخت .

(ساییدن مکرر و متوالی نوک مداد روی کاغذی که بر سطح نقش برجسته ای – مثلاً نقش روی سکه یا چوب یا گل خشک شده و مانند آن – گسترده شده است ، به منظور منتقل ساختن آن نقش به روی کاغذ ، همان گونه که کودکان به بازی می کنند .

در پرده فرشته با تلاق وی با به کار بردن اسلوب خاصی که عبارت است از منتقل کردن رنگ روغنی بر پرده نقاشی با فشردن سطحی رنگین بر روی بوم و مانند آن – یا« روش عکس برگردانی » (دکالکومانی) شکلها و بافتهایی سحر انگیز بر پرده پدیدار ساخته است .
این اسلوب نقاشی در اساس نوعی از همان ابتکاراتی بوده است که قبلاً توسط نقاشی چون اگلزندر کارنز و لئوناردو داوینچی به کار رفته بود .

ماکس ارنست توانست با استفاده از آن ابتکار شخصی گنجینه ای شگرف از صورتها و شباهتهای وهمی در میان لکه رنگهای خود به وجود آورد .
نتیجه حاصل مسلماً پاره ای خواص رویای کابوس زده را در بردارد ، لیکن رویایی زاده تخیل فردی سخت مستغرق در افکار رومانتیک سیاهقلم سالوا دوز دالی (متولد به سال 1904) باز هم بیشتر به اسلوب «لکه مرکبی» کارنز نزدیک می شود ،

و در اینجا ما شاهد منظره ای طبیعی با هیکلهایی در آن می شویم که بیشک دالی بدون آشنایی با مناظر سفرهای اودوسئوس در هنر رومی نمی توانست «به خواب آورده باشد » با این حال مکتب سور رئالیسم شامل شعبه دیگری از نقاشی ، که جنبه خیالپردازی متهورانه تری دارد ، نیز می شود ، و باید افزود که برخی از آثار پیشین پیکاسو ،

از جمله سه رقاص با آن نوع نقاشی شباهتهایی می داشته است . اما بزرگ ترین معرف آن را نقاش اسپانیایی دیگری به نام خوان میرو (متولد به سال 1893 ) باید دانست که پرده شگفت آور ترکیب را به وجود آورده است . شیوه خوان میرو با عنوان «انتزاع شکلهای زنده » نامگذاری شده ، چرا که طرحهایش بیشتر سیال و منحنی شکل اند نه زاویه دار و هندسی .

شاید هسته بندی شکلهای زنده می توانست نام مناسبتری بوده باشد ، زیرا شکلهای نقاشیهای میرو از زندگی نیرومندی خاص خود برخوردارند گویی آنها پیوسته در زیر نگاه آدمی تغییر شکل می پذیرند و مانند آمیبهایی انبساط و انقباض می یابند ، تا آنکه در لحظه ای آن قدر به فردیت انسانی نزدیک می شوند که مورد پسند و انتخاب نقاش قرار گیرند .

این خاصیت شدن خود زا – یا استحاله مستمر – درست در نقطه مقابل تعریفی که قبلاً از مفهوم انتزاع به عمل آمد قرار دارد اگرچه باید افزود انضباط صوری در هنر میرو کمتر از شیوه کوبیسم حساب شده و مقرراتی نیست (میرو در آغاز به شیوه کوبیسم کار می کرده است .)

اصطلاح دیگری که به همین اندازه ابهام انگیزست «حالتگرایی انتزاعی » است ، که پس از جنگ جهانی دوم برای تعریف شیوه نقاشی متداول در سرزمینهای در طرف اقیانوس اطلس به کار رفت .
یکی از بانیان آن که نقاشی امریکایی به نام جکسن پالوک (1912-1956) بود پرده بسیار بزرگی با عنوان یک تصویر نقاشی کرد .

ولی با این بدعت که به عوض رنگ گذاری با قلم مو بیشتر رنگهایش را بر سطح پرده پاشید نتیجه این اسلوب نقاشی ، به خصوص چون از نزدیک مشاهده شود شیوه رنگی کاندیسنکی و ماکس ارنست را به یاد می آورد در حقیقت شیوه حالتگرایی غیر نمایشی کاندینسکی ، و همچنین استفاده از نتیجه های تصادفی حاصل در ذهن هنرمند و همگرا ، دو منبع اصلی هنر پالوک را تشکیل می دهند ، لیکن در عین حال نمی توانند چنانکه باید علت پیدایی اسلوب انقلابی وی ، و نیز خاصیت کشاش عاطفی هنرش را توجیه کنند .

اما باید دید چرا پالوک کوزه رنگ را به صورت مردم پرتاب کرده است ( به بیانی که راسیکن ، ویسلر را متهم ساخته بود به مسلماًنه بدان منظور که بیشتر از پیشقرمانش به شیوه انتزاعی کار کرده باشد ، زیرا انضباط سختی که خصوصاً باید در نقاشی انتزاعی رعایت شود درست همان چیزی بود که پالوک با اقدام به پاشیدن رنگ بر سطح نقاشی ابطال می کرد .

توجیهی بیشتر مقرون به صواب این است که بگوییم پالوک به جایی رسیده بود که رنگ را ، نه چون ماده ای انفعال پذیر در اختیار اراده آدمی ، بلکه چون نیروهایی تراکم یافته در مخزن هایی در بسته می دانست که می بایست به دست وی رهایی یابند و منشاء اثر شوند

شکلهای مرئی در لوحه رنگی ما به طور عمده زاده نیروهای درونی ماده ساختمانی ، و طرز کار نقاش اند : چسبناکی و غلظت رنگ ، سرعت و جهت برخورد آن با سطح بوم ، عمل متقابل آن با دیگر لایه های رنگ .
نتیجه حاصل متنی است چنان سرزنده، و چنان آکنده از احساس جسمانی، که در برابر آن کلیه نقاشیهای پیشین به نظر بی رمق و رنگ پریده می آید .

اما در آن هنگام که پالوک باوارد آوردن ضربه ای نیروهای انباشته شده در مخزن رنگ را رها می سازد یا به اعتباری در عوض حمل کردن رنگ بر نوک قلم مو ، آن را به سوی بوم هدف گیری می کند وی آن نیروها را صرفاً آزاد نمی گذارد تا نتیجه ای کاملاً اتفاقی به وجود آورند .


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی محمدی
  • ۰
  • ۰

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله نمونه های از زمین لرزه های دستگاهی تحت word دارای 30 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله نمونه های از زمین لرزه های دستگاهی تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله نمونه های از زمین لرزه های دستگاهی تحت word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله نمونه های از زمین لرزه های دستگاهی تحت word :

9 نوامبر 1904، کلات نادری ( Ms=604 )
روزنامه ایران سلطانی ( سال 57- شماره 17 ) در تاریخ 14 رمضان 1322 قمری – 22 نوامبر 1904 ، در شرح حوادث ایالت خراسان و سیستان می نویسد: روز چهار شنبه غره رمضان دو مرتبه زلزله شدیدی حادث شد. ولی بحمدالله خرابی و خسارتی وارد نیامده است. این جنر شرح این زمینلرزه در مشهد است.
Atlas این زمینلرزه را در ساعت 03:28 (GMT ) با بزرگی 3.6 M و شدت Io=8-9 با او مرکز 36.6N-59.43 در 38 کیلومتری شمال – شمال باختر مشهد حد فاصل مشهد و چناران ( با ذکر خطا) گزارش کرده است.
امبرسز وملویل ( 1982) این زمینلرزه را در ساعت 03:28 (GMT) با بزرگی 6.4 Ms ،شدت 3 ( مخرب) و شعاع دریافت پذیری 430 کیلومتر با رومرکز مهلرزه ای 36.94N-59.FFE 70 کیلومتری شمال مشهد و 7 کیلومتری کلات نادری گزارش کرده اند.
( 2001) Amraseys ‌ مختصات رومرکز مهلرزه ای این زمینلرزه را به 34.10N-59.65E تصحیح کرده است که این نقطه در 15 کیلومتری شمال باختر کلات و 25 کیلومتری جنوب kaahkka ( قهقهه) در حاشیه مرز ایران و ترکمنستان قرار می گیرد.
گسل (؟) که از جنوب خاور دره گز آغاز و تا شمال کلات امتداد می یابد و در طول مسیر خود واحدهای (؟) را بریده و آبراهه ها را بصورت راستگرد جابجا نموده است ، (5/0 کیلومتر) درون گستره کلان لرزه ای این رویداد قرار می گیرد.
مکان وقوع این زمینلرزه در حاشیه شمالی کپه داغ خاوری و در حد فاصل پهنه چین و گسل خوره با پلت فرم توران قرار می گیرد. در این بخش گسلش راندگی علاوه بر امتداد لغز نیز گسترش یافته است.
17 آوریل 1907، کاکلی ( Ms=5.8 )
این زمینلرزه در ساعت 08:36 (GMT ) با بزرگی Ms5.8 و شدت 3 (مخرب ) با رومکز مهلرزه ای 37.74N-54.85E و شعاع گسترده کلانلرزه ای (ro ) 8 کیلومتر گزارش شده است ( امبرسزوملویل، 1982).
اومرکز زمینلرزه د ر38 کیلومتری شمال شیروان و در روستای کاکلی بر روی گسل بانمان واقع می شود.
29 اوت 1917، شیروان ( Ms=5.7 )
این زمینلرزه در ساعت 13:00 (GMT ) روز 29 اوت با بزرگی Ms5.7 ، شدت اومرکز ی 3 ( مخرب)، شعاع گستره کلانلرزه ای 12 کیلومتر و شعاع دریافت پذیری 180 کیلومتر با اومرکز مهلرزه ای 37.37N-58.O5E توسط امبرسز وملومیل ( 1982) گزارش شده است. اومرکز زمینلرزه در 10 کیلومتری خاور شیروان و حد فاصل شیروان و خارج قرار می گیرد.

24 اکتبر 1917، گرگان ( Ms=5.3)
زمینلرزه 24 اکتبر گرگان با بزرگی Ms=5.3 و شدت اومرکزی 2+ ( ویرانگر ) در ساعت 11:00 (GMT ) با رومرکز مهلرزه های 36.94N-54.31E ، شعاع گستره کلانلرزه ای 10 کیلومتر و شعاع دریافت پذیری 100 کیلو متر گزارش گردیده است
( امبرسز وملویل،1982). رومرکز مهلرزه ای د 15 کیلومتری شمال باختر گرگان در 20 کیلومتری خاور – شمال خاور بندر ترکمن واقع می شود. رومرکز زمینلرزه در زمینهای پست دشت گرگان و حاشیه خزر قرار می گیرد.
گستره کلانلرزهای این رویداد در جنوب باختر گستره کلانلرزه ای زمینلرزه 1470 گرگان ( جرجان ) ( Ms 5.5 ) قرار می گیرد.
28 نوامبر 1917 ، گلیان ( Ms =5.9 )
این زمینلرزه در ساعت 14:42 (GMT ) با بزرگی Ms5.9 و شدت 3 ( مخرب ) و رومرکز مهلرزه ای 37.18N-57.88E ، شعاع گستره کلانلرزه ای 20 کیلومتر و شعاع دریافت پذیری 170 کیلومتر توسط امبر سز وملویل ( 1982) گزارش شده است. رومرکز زمینلرزه در 25 کیلومتری جنوب شیروان ( گلیان ) و 35 کیلومتری شمال خاور اسیزاین قرار می گیرد.
Atlas این زمینلرزه را با بزرگی Ms 5.7 و رومرکز 36.50N-69.10E در 50 کیلومتری شمال باختر مشهد، 18 کیلومتری جنوب چناران گزارش کرده است. همچنین زمینلرزه دیگری در ساعت 17:43 (GMT ) 28 نوامبر با بزرگی Ms5.2 و رومرکز
36.50N-58.40E در 50 کیلومتری شمال باختر نیشابور، 67 کیلومتری جنوب قوچان گزارش شده است.
17 سپتامبر 1923 ، شمال بجنورد ( Ms=6.4 )
در بامداد ( 7:09 (GMT ) 25 شهریور 1302 شمسی ، زمنیلرزه ای ویرانگری در روستاهای دراز نای رود اترک، شمال باختر بجنورد، روی داد ( شکل) : ناحیه ای که عمدتاً آسیب دید در دامنه های شمالی خاوری آخرداغ و در دامنه های جنوب باختری کوه باب بلند جای داشت که در آن 10 روستا ویران شد و 22 روستای دیگر به سختی آسیب دید. تلفات در این ناحیه 157 کشته و 146 زخمی ذکر شده است و به دارایی ها نیز زیان چشمگیری رسید. در بجنورد به ساختمان های همگانی آسیب رسید و برخی خانه ها ویران شد، اما کسی کشته نشد. دامنه آسیب ها تا شیروان، گیطات و دربد گسترش داشت. در منطقه قلعه جق این لرزه زمین لغزه های گسترده ای را به راه انداخت و در جاهای دیگر گواه هایی بر دگر ریختی زمین دیده شد. این دگر ریختی هی احتمالی بصورت شکاف های بازی از قلعه جق در دارز نای چند کیلومتر با روند 240 کشیده شده بود. زمینلرزه در عشق آباد (110 کیلومتری) به نیرومندی حس شد و در مشهد ( 260 کیلومتری جنوب خاور) و کارانسژیک ( 230 کیلومتری شمال باختر ) نیز دریافت پذیر بود. به دنبال زمینلرزه پسلرزه هایی آمد که دست کم یک ماه دنباله داشت و آسیب های افزونتری به بجنورد رساند به گونه ای که در آن هیچ حادثه ای برای سکونت امن تلقی نمی شد ( امبرسز وملویل،1982).

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی محمدی
  • ۰
  • ۰

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله سازماندهی کمی تحت word دارای 75 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله سازماندهی کمی تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله سازماندهی کمی تحت word

مقدمه

مکتب‌ها و تئوریهای مدیریت

مکتب کلاسیک

نئوکلاسیک و نوعدوستی صنعتی

مکتب نوین مدیریت یا مکتب مبنی بر تئوریهای سیستمها

«سازمان و سازماندهی»

تعریف سازمان از دیدگاه‌های مختلف

«سازمان رسمی و سازمان غیر رسمی»

سازمان رسمی

سازمان غیر رسمی

خصوصیات سازمانهای غیر رسمی

«ترکیب سازمان رسمی»

مناطق مدیریت (Management Zones)

«تثبیت سازمان»

بوروکراسی (Bureaucracy)

مارکسیسم و بوروکراسی

ماکس و بروبوروکراسی: (Max weber)

«سازماندهی Organization»

تعریف سازماندهی

«نمودارهای سازمانی»

«تقسیم کار و طبقه‌بندی وظائف در تشکیل سازمان»

انواع سازماندهی

- طبقه‌بندی بر حسب زمان (D.by Time)

- طبقه‌بندی بر حسب ناحیه یا منطقه جغرافیایی (D.by Teritory or Geography)

- ساخت سازمانی ماتریسی و پروژه‌ای (Matrix and project organization)

«صف و ستاد»

- صف وظایف آن

- ستاد و وظایف آن

- انواع سازمانهای صف و ستاد

- انواع ستاد

1) ستاد عمومی: general staff

2) ستاد شخصی personal staff

3) ستاد تخصصی Special staff

الف) ستاد مشورتی Advisory staff

ب) ستاد خدمات Service staff

ج) ستاد نظارت و کنترل Control staff

د) ستاد وظیفه‌ای Functional staff

روابط صف و ستاد

بهبود روابط صف و ستاد

«تفویض اختیار و عدم تمرکز»

- نظریه‌های کلاسیک اختیار

-نظریه چستر بارنارد « Chester Barnard»

قانون موقعیت (Low of the Situation)

«تفویض اختیار»

- محاسن تفویض اختیار

فهرست منابع و مأخذ

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله سازماندهی کمی تحت word

1) سازمان و مدیریت (آقای دکتر علی محمد اقتداری)

2) مدیریت روابط انسانی و روابط کار (آقای دکتر ناصر میرسپاسی)

3) اصول و مبانی مدیریت (دکتر عبدا…جاسبی)

4) تئوریها و اصول مدیریت (دکتر علیرضا امیر کبیری)

5) سازماندهی پنج الگوی سازگار (هنری مینتربرگ، ترجمه آقایان وزیری سابقی و فقیهی)

6)‌ اصول مدیریت (دکتر علی رضائیان)

7) مدیریت رفتاری سازمانی (پاول هرسی و کنت ایلچ بلانچارد، ترجمه دکتر قاسم کبیری)

8) مدیریت اسلامی (محمد حسن نبوی)

9) اصول مدیریت (لئونارد کازمایر، ترجمه دکتر اصغر زمردیان و آرمن مهروژان)

10) مدیریت مالی (ریمودندپی نوو، ترجمه و اقتباس دکتر جهانخانی و دکتر پارسائیان)

11) مدیریت تولید (دکتر مهدی الوانی و مهندس نصرا… میر رفیعی)

12) مدیریت فرهنگ سازمان (دکتر ناصر میرسپاسی و پریچهر معتمد گرجی)

13) رفتار سازمانی (فردلوتانز، ترجمه غلامعلی سرمدی)

14) مدیریت عمومی (سید مهدی الوانی)

15) شبکه مدیریت (رابرت بلیک، ترجمه محمود توتونچیان)

16)‌ روان شناسی مدیریت (ادگاردشاین،‌ ترجمه ابوالفضل صادقپور و حبیب بهزادی)

17) سیر اندیشه اداری و مبانی علوم اداری (علی رضا بشارت)

18) مدیریت بر مبنای هدف و نتیجه در بخش دولتی (جرج موریسی، ترجمه سید مهدی الوانی و فریده معتمدی)

19) دوره‌عمر سازمان (ایساک ادیزس، ترجمه کاوه محمد سیروس)

20) مدیریت امور کارکنان و منابع انسانی (شیمون ال دولان و شولد راندال اس، ترجمه محمد علی طوسی و محمد صائبی)

21) تئوریهای میدریت و مدلهای سامان (منوچهر کیا)

22) مکاتب مدیریت استراتژیک (ناصر میر سپاسی)

23) قابلیت انعطاف در ساختار منابع انسانی (ناصر میر سپاسی)

24) رفتار در سازمانها (دیویس و نیوسترام جی)

25) تئوری سازمان و طراحی ساختار (ریچاردال دفت، ترجمه علی پارسیان و سید محمد اعرابی)

26)‌ اصول مدیریت (کونتز، ترجمه محمد علی طوسی)

27) اصول مدیریت (هاینز، ترجمه سید امین ا… علوی) – اصول مدیریت (سیریل، ترجمه اکبر مهدویان)

مکتب‌ها و تئوریهای مدیریت:

گرچه مدیریت به مفهوم کلی آن سابقه‌ای به قدمت زندگی اجتماعی انسان و حتی بیشتر از آن را دارد، اما آنچه که به نام دانش مدیریت برای مدیریت سازمانها و مؤسسات، بخصوص مؤسسات انتفاعی تکامل پیدا کرده است، مربوط به اواخر قرن نوزدهم و عمدتاُ قرن بیستم است. تا قبل از قرن بیستم سازمان‌ها در مقیاس کوچک و با استفاده از روش‌های ساده اداره می‌شدند و هنوز پیچیدگی امروز را به خود پیدا نکرده بودند؛ در حالی که امروز مدیریت‌ها با مسائل گوناگونی همچون جمعیت فزاینده، رکورد، آگاهی اجتماعی، کمبود منابع بخصوص منابع انرژی، تورم، تأمین رفاه، رقابت و نظایر آن روبرو هستند

رعایت همه این مسائل،‌ همراه با بزرگ شدن نسبی سازمان‌ها و پیشرفت تکنولوژی و استفاده از علوم ریاضیات، اقتصاد و کامپیوتر پیچیدگی مدیریت را بیشتر کرده است

پیشرفت مدیریت تا انقلاب صنعتی، هماهنگ و محسوس نبود. در سال 1776، آدام اسمیت (A.Smith) با اطلاعاتی که از کارخانه سنجاق سازی بدست آورده بود محسنات تقسیم کار را اعلام کرد که خود گامی در جهت سازمان و سازماندهی و مدیریت بود. البته قبل از آدام اسمیت نیز در زمینه مدیریت، در برخی کشورها روش‌هایی آزمایش شده بود. مثل روشی که در «کارخانه کشتی سازی ونیز» در ایتالیا در قرن پانزدهم به کار گرفته شد یعنی روش «خط زنجیر» (Assembly line) که در آن قطعات برای ساختن کشتی، با نظم پشت سر یکدیگر قرار می‌گرفتند

در سال 1832 چارلرز بابیچ (Ch.Babich) ریاضی‌دان انگلیسی و سازنده ماشین حساب مقاله‌ای به نام «درباره اقتصاد ماشین‌ها و کارخانه» در زمینه تولید نوشت. بابیچ در این مقاله برای اولین بار موضوع اختلاف در مهارت و نقش آن در تعیین دستمزد و نیز مفاهیمی از مهندسی صنعتی را به بحث گذاشت. به اعتقاد چارلز بیرد (Ch.Bird) نوشته‌های بابیچ مبنای کارها و مطالعات تیلور برای تدوین مدیریت علمی قرار گرفت

مطالب و مقالات در مورد مدیریت آنقدر زیاد بوده است که هارولدکونت (.H.Koontz) در سال 1961 مقاله‌ای به نام «جنگل تئوری مدیریت» نوشت و اظهار داشت که در این جنگل اگر نخواهیم گم شویم به راهنما نیاز داریم

آیا همیشه این درهم ریختگی خواهد بود؟ یا اینکه تکوین و تکامل آنها به پیدایش یک تئوری مدیریت واحد منجر خواهد شد؟ آنچه می‌توان اظهار داشت این است که می‌توان در میان انبوه کتب و مقالاتی که در زمینه مدیریت و تحقیق عملیات نوشته شده است؛ خطوط، مفاهیم و گرایشات کلی را که معمولاً به شکل یک مکتب فکری در دانش مدیریت عرض اندام کرده‌اند،‌ استخراج و تدوین کرد

این گرایشات، در کتب مربوط به مدیریت در چند مکتب فکری خلاصه شده است که تعداد آن مختلف و گاهی تا پنج مکتب را در بر می‌گیرد. ولی در یک تقسیم بندی روشن و مشخص،‌سه مکتب اساسی را می‌توان نام برد و تمامی روش‌ها،‌ اصول و گرایشات را در آن‌ها جای داد که عبارتند از: مکتب کلاسیک یا سنتی، مکتب نئوکلاسیک یا روابط انسانی، مکتب نوین مدیریت یا مکتب مبتنی بر تئوریهای سیستمها

 مکتب کلاسیک:

در اوایل قرن بیستم، نتایج انقلاب صنعتی که در حدود سال 1790 آغاز گردیده بود بتدریج بثمر رسید. یکی از مشخصات بارز انقلاب صنعتی ماشینی کردن تولید بود که زندگی اجتماعی،‌ سیاسی و اقتصادی جوامع صنفی اروپا و آمریکا را دگرگون ساخت. برخی از آثار و عواقب انقلاب مزبور را می‌توان بشرح زیر خلاصه نمود

1) رشد صنایع و توسعه بازرگانی؛

2) گسترش شهرنشینی و ازدیاد جمعیت شهرها؛

3) تولید انبوهی و توسعه بازار فروش در نتیجه ازدیاد مصرف؛

4) پیشرفت تکنولوژی و استفاده از نتایج تحقیقات علمی در صنایع؛

هر یک از دانشمندان وابسته به این مکتب، فردگرایی یا رفتار عقلائی سازمان را از زاویه و دیدگاه خاصی تجزیه و تحلیل می‌کنند. معذلک  در مکتب کلاسیک یا سنتی توجه دانشمندان صرفا به کالبد (Anatomy) یا ساخت و ترکیب سازمان رسمی (Structure) معطوف گردیده و به رفتار فردی یا گروهی سیستم اجتماعی سازمان عنایتی مبذول نگردیده است

به علت طولانی شدن سخن و مقدمه می‌توان فقط به دو نظریه و دیدگاه آن هم فقط در حد معرفی اشاره کرد و مطالعه آن را به عهده علاقه مندان می‌سپاریم و آن هم بروکراسی وبر و تخصص گرایی فایول اشاره می‌کنیم. (کتاب سازمان و مدیریت / صفحه 6 تا 9)

 نئوکلاسیک و نوعدوستی صنعتی:

تا ربع دوم قرن بیستم، نظریه‌های کلاسیک و بویژه اصول عقاید تیلور در مدیریت سازمانهای دولتی و خصوصی اروپا و آمریکا نقشی قاطع داشت. اما طولی نکشید که نهضت رفتارگرایی (Behavioral Approach) یا اصول روابط انسانی در آمریکا تحت رهبری التون مایو (Elton Mayo) شروع شد. با توجه به کثرت مطالعات و بررسی‌های مختلفی در این زمینه بعمل آمده است،‌ خلاصه کردن نظریه‌های مکتب رفتارگرایی کار دشواری است. در نوشته‌های جدید، نظریه‌های مزبور تحت عنوان «نظریه‌های نئوکلاسیک» مورد بحث واقع شده است

بنظر پیروان مکتب رفتارگرایی، مفروضات کلاسیکها درباره چگونگی رفتار کارکنان در سازمان رسمی بسیار ساده و خارج از واقعیات عینی است، و بهمین دلیل کاربرد نظریه‌های کلاسیک در سازمان‌های وسیع امروزی محدود است. بعبارت دیگر، کلاسیکها فرد را «انسان اقتصادی» فرض می‌کردند که صرفاً تحت تأثیر انگیزه‌های مادی قرار می‌گیرد، و بدین ترتیب بنظر آنان فرضیات منطق اقتصادی در مورد انگیزش و توجیه رفتار فرد در سازمان‌ها کافی است،‌ در حالی که پیروان مکتب رفتارگرایی با استفاده از علوم رفتاری (مانند روانشناسی، جامعه شناسی، مردم شناسی و سایر رشته‌های علوم اجتماعی) در مقیاس وسیع نشان دادند که موضوع انگیزش افراد بشر امر پیچیده‌ای است که تنها با تحقیق از دیدگاه علوم رفتاری قابل درک است، و از اینرو بررسی عوامل مختلفی که در چگونگی رفتار سازمانی افراد مؤثر است برای پی بردن به علل قلت بازدهی کار آنان بسیار مهم است و تنها بدینوسیله است که می‌توان در کشف علل قلت بازدهی و برطرف کردن آنها از طریق انگیزش، کارآئی سازمانی را بالا برد. بدین ترتیب،‌ بررسی سازمان در چهارچوب علوم رفتاری، موجب شد که ابعاد تازه‌ای به تئوری، مفاهیم و متودولوژی تحقیق در بررسی‌های سازمانی افزوده شود

این رویداد مهم، بنام نتایج تحقیقات هاثورن (Hawthorne) در بررسی سازمان‌ها راهگشای شروع یک جریان فکری کاملاً نوین گشت. این مسیر در ابتدا بصورت روی‌آوری مناسبات بشری (Human Relations Apporach) سپس بصورت مدیریت منابع انسانی (Human Resorce Management) و امروزه بصورت رفتار در سازمان‌ها و یا رفتار سازمانی (Organizational Behavior) ادامه یافته و بنا به اعتبار اساسی جریان فکری است که انسان رفتار و شاغلین سازمانی را مبنی قرار داده است

 مکتب نوین مدیریت یا مکتب مبنی بر تئوریهای سیستمها:

از سال‌های جنگ جهانی دوم در زمینه‌های بررسی و مدیریتی نظریه نوینی گسترش و حاکمیت خود را آ‎غاز نمود. این اندیشه نوین به نام «نگرش سیستمی» (System Apporach) از «تئوری عمومی سیستم» که زیست شناسی بنام «ون برتالنفی» (Von Bertalanffy) آغازگر آن در سالهای 1920 میلادی می‌باشد ناشی می‌گردد. نظریه سیستم (تئوری سیستم) بیش از یک اصل علمی، یک طرز فکر، یک روش، یک روی‌آوری است که در بررسی و تحلیل رویدادها،‌ وضعیتها و توسعه و پیشرفتهای مشخص بکار برده شود. هدف یک چنین روی‌آوری، تجزیه و تحلیل واحدها بعنوان سیستمی که در آنها رویدادهای مدیریتی در جریان است، بررسی روابط مابین واحدها رویدادهای مدیریتی و ماهیت این روابط، تحقیق درباره اثرات پیشرفت در یک واحد خاص بر روی واحدهای دیگر، و بطور خلاصه تحقیق و بررسی رویدادهای مدیریتی در رابطه با وقایع دیگر و شرایط محیط خارجی می‌باشد. در این مکتب سیستم را اینگونه تعریف می‌کنند

1) فرهنگ و بستر، سیستم را چنین تعریف می‌کند: سیستم مجموعه‌ای است که از چندین جزء وابسته به یکدیگر تشکیل یافته است

2) برتالنفی: سیستم را مجموعه‌ای از واحدهای مرتبط به یکدیگر تعریف می‌کند

3) جانسون، کست و رازنزویگ «Rosenzweig» می‌گویند: سیستم عبارت است از آرایش منظم اجزا و عناصر که به منظور تأمین یک هدف به برنامه، طراحی شده است

4) رابرت جی ماکلر «Robert.J.Makler» سیستم را به عنوان یک گروه‌بندی منظم عناصر مجزا و در عین حال مرتبط به یکدیگر به منظور تأمین هدف‌های از پیش تعیین شده تعریف می‌کند

بحث مکاتب مدیریت طولانی بوده و منابع بسیاری در این مورد موجود خواهد بود و از آنجا که بحث ما در مورد سازماندهی و سازمان می‌باشد، به ارائه بیشتر آن نمی‌پردازیم

 «سازمان و سازماندهی»

سازمان وسیله‌ای است برای ترکیب منابع انسانی و مادی جهت تولید و توزیع کالاها و خدمات. عناصر ضروری سازمان عبارتند از مهارت‌ها و ارزش‌های انسانی، منابع مادی و تکنولوژی، مدیریت به همان عامل انسانی اطلاق می‌شود که چرخه‌های سازمان را به گردش در می‌آورد و مسیر آنرا تعیین می‌کند. مدیر در کالبد سازمان روح می‌دهد و ارزش‌های انسانی و مهارت‌های اداری را بنحوی درهم می‌آمیزد که با حفظ تعادل لازم بین تخصص (تقسیم کار) و هماهنگی، تحقیق هدف‌های مطلوب به بهترین وجه امکان پذیر شود

سازماندهی: چنانچه عملیات دستگاه بقدری توسعه یابد که بخدمات بیش از یک نفر احتیاج باشد، تشکیل سازمان ضرورت پیدا می‌کند، زیرا در اینصورت لازم است وظایف متعدد به افراد مختلف محول شود و مساعی آنان بمنظور تأمین هدف مشترک هماهنگ گردد. پس از توسعه عملیات، واحدهای متعدد سازمانی در طبقات مختلف سازمان ایجاد و به هر یک مأموریت خاصی محول می‌شود. بدین ترتیب، تشکیل سازمان مستلزم تقسیم کار و طبقه‌بندی وظایف و تفویض اختیار است. بعلاوه سازمان در وهله اول از افرادی تشکیل می‌شود که تمایلات و نیازمندی‌های متعددی دارند. ارضا تمایلات و نیازمندیهای مزبور تأمین هدف‌های رسمی سازمان را تسهیل می‌کند. بدین جهت علاوه بر تشکیلات رسمی، مدیران دستگاه باید سیستم اجتماعی سازمان را بنحوی تنظیم کنند که منطبق با نیازمندیهای روانی و اجتماعی کارمندان باشد

 تعریف سازمان از دیدگاه‌های مختلف:

تعاریف مختلفی درباره سازمان در کتابها و مقالات مربوط به مدیریت درج شده است که تعدادی از آنها اشاره می‌کنیم

1) ربرت پرستاس (R.Presthus): سازمان‌ها عبارتند از سیستم‌های اجتماعی بزرگ و پایداری که فعالیت‌های اعضای آنها برای رسیدن به هدف‌های محدود و مشخص هماهنگ شده است

2) تالکت پارسنز (Talcott parsons) در کتاب Structure and process in modern societies می‌گوید: سازمان رسمی، سیستمی از فعالیتها یا نیروهای دو یا چند نفر است که این فعالیت‌ها یا نیروها با آگاهی هماهنگ شده است

3) مک بلوپتر (M. Blau peter) در کتاب (The sociology of organizations) نیز می‌گوید: یک سازمان عبارت از سیستمی است برای تحرک و هماهنگی کوششهای مختلف گروه‌ها (معمولاً گروه‌های تخصصی) به منظور دست یافتن به هدف‌های مشترک

4) لیونیگستن نیز می‌گوید که: سازمان عبارت است از جریان تجزیه و تحلیل و بررسی ترکیب واحدها، مطالعات احتیاجات و هدف‌ها و کیفیت ارتباط این امور با یکدیگر بر اثر محرکهای خارجی

این تعاریف فقط 4 تعریف از 14 تعریف آمده در کتاب اصول و مبانی مدیریت نوشته دکتر عبدا… جاسبی است. حال تصور کل تعاریف را داشته باشید. دریایی از تعریف !!!

توسعه و تکامل اشکال مختلف زندگی در جوامع انسانی، سازمان‌های متنوع و متعددی را بوجود آورده است. توسعه نیازمندیهای متعددی که منشأ آن تکامل و تغییر شکل زندگی انسان در جوامع مختلف می‌باشد، بر اهمیت سازمان افزوده است. تنوع و تعدد وظایف سازمان ایجاب می‌کند که طبق اصول و موازینی تشکیل گردد

سازمانهای موجود در هر کشور هدفهای مختلف دارند، چنانچه هدف مؤسسات نظامی با مقاصد دانشگاه یا فروشگاه و مؤسسات تولیدی تفاوت محسوس دارد. لیکن آنچه در کلیه سازمانهای انسانی مشاهده می‌شود و به اصطلاح وجه مشترک جمیع آنها محسوب می‌گردد، اجتماع یکدسته از افراد است که بطور دسته جمعی تحت رهبری سلسله مراتب سازمانی با امکانات محدود بمنظور تحقق مقاصد خاصی همکاری می‌کنند

نخست به شرح اموری می‌پردازیم که انجام آن برای تشکیل هر سازمانی ضروری است. برای تشکیل هر سازمانی سه عامل صورت می‌گیرد

1) تقسیم کار: برای همکاری مؤثر دسته جمعی باید مجموع وظایفی که اجرای آن برای نیل بهدف یعنی لازم است بنحوی با رعایت امکانات هماهنگی و کنترل بین افراد و واحدهای مختلف سازمانی تقسیم می‌گردد که از تکرار یا تداخل وظایف جلوگیری شود. بنابراین لازمه تشکیل سازمان در درجه اول تقسیم کار و طبقه‌بندی وظایف است

2) اختیار و مسئولیت: همکاری دسته جمعی بمنظور تأمین هدف‌های مشترک بناچار باید تحت رهبری سلسله مراتب سازمان انجام یابد، زیرا در غیر اینصورت هرج و مرج و خودمختاری جای نظم و انضباط را می‌گیرد و تحقق هدفهای سازمان مشکل می‌شود. بدینجهت لازم که حدود اختیارات و مسئولیت‌های شاغل هر شغل معلوم و مشخص گردد

3) روابط: همکاری افراد در یک گروه متشکل بمنظور تأمین مقاصد معین مستلزم این است که روابط آنها با یکدیگر معلوم باشد. لازم نیست که این روابط همیشه تابع قاعده مختار و مرئوس قرار گیرد، ولی در همه حال مجاری ارتباطات باید معلوم و روشن باشد

بر حسب عناصر مذکور در بالا، سازمان را می‌توان «عمل طبقه‌بندی وظایف، تفویض اختیار و تثبیت مسئولیت برای اجرای وظایف،‌ و تعیین روابط بمنظور همکاری مؤثر در انجام هدف‌های سازمان تعریف نمود». (لویس آلن Louis A.Allen) ]کتاب مدیریت و سازماندهی [Management and organiation

«سازمان رسمی و سازمان غیر رسمی»

یکی از نتایجی که مطالعات هارثون و سپس تحقیق سایر محققان مکتب روابط انسانی به بارآورد، کشف وجود سازمان‌ها و گروه‌های غیر رسمی بود. برای توضیح آن ابتدا سازمان رسمی و سپس سازمان غیر رسمی را توضیح می‌دهیم

 سازمان رسمی:

«سازمان رسمی عبارت است از اختیارات مقالات و روابط بین آنها و کارکنان بر حسب مقررات و قواعد «وضع شده»

بدین ترتیب سلسله روابط بین مشاغل و مقالات سازمانها برای دستیابی به هدف مشخص که بر اساس طرح و نقشه قبلی برقرار می‌شود و حدود آن نیز بوسیله مقررات و یا بوسیله مدیران مشخص می‌گردد، سازمان رسمی نامیده می‌شود

با این تعریف معلوم می‌گردد که در سازمانهای رسمی مشاغل و پستهای سازمانی تعریف می‌شوند و اختیارات و مسئولیتها در هر شغلی یا هر مقام، بصورت دقیق و مدون تنظیم و تشریح می‌گردد. اما از آنجا که حدود اختیارات و ارتباطات و همبستگی‌های سازمانی در سازمان رسمی، بصورت خشک و بی‌روح و به ترتیبی که مقررات و دستورالعملها تعیین کرده‌اند، در نظر گرفته شده است، این سازمان‌ها بیشتر به یک سازمان کاغذی تبدیل شده‌اند. در هر حال در سازمان رسمی این موارد روشن و مشخص است

1) اختیارات و قدرت سازمانی هر مقام؛

2) نوع مشاغل کارکنان سازمان و محل سازمانی آنها؛

3) کیفیت سلسله ارتباطات رسمی بین افراد؛

4) حدود قلمرو وظایف هر یک از مشاغل و صاحبان مشاغل؛

 سازمان غیر رسمی:

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی محمدی
  • ۰
  • ۰

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی استندهای گرافیکی و بررسی آنها تحت word دارای 85 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی استندهای گرافیکی و بررسی آنها تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

فهرست مطالب

   
پیشگفتار
مقدمه
فصل اول : هنر گرافیک
     1-1- تاریخچه کوتاهی از هنر گرافیک
    1-2- بررسی علم ارتباط تصویری و بصری
فصل دوم : تبلیغات
    2-1- سابقه تاریخی تبلیغات
    2-2- تبلیغات چیست؟
    2-3- مضون تبلیغات
    2-4- شرایط اساسی برای تبلیغات به طرز مؤثر
    2-5- بررسی رنگ در تبلیغات
        2-5-1- تأثیر رنگ در تبلیغات
        2-5-2- عوامل مؤثر در انتخاب رنگ
        2-5-3- رابطه و رنگ و بیننده در تبلیغات
فصل سوم : گرافیک محیطی
    3-1- گرافیک محیطی
    3-2- گرافیک محیطی مسطح یا دوبعدی
    3-3 پیکتوگرامها    1
   
        3-3-1- وظیفه و عملکرد پیکتوگرام
    3-4- گرافیک محیطی حجمی یا سه بعدی ( خط - شکل ، بافت … )
    3-5- اقسام گرافیک محیط حجمی
        3-5-1- گرافیک محیطی و فضاهای عمومی
        3-5-2- گرافیک محیطی فضای باز
        3-5-3- گرافیک محیطی فضاهای بسته
فصل چهارم : استند
    4-1- استند چیست؟
    4-2- تقسیم‌بندی استندها
    4-3- طراحی گرافیکی استند
    4-4- چگونه باید از رنگ در طراحی استند استفاده کرد
    4-5- طراحی خط در استند
    4-6- نمایش و عرضه کالا در استندهای تبلیغاتی
        4-6-1- چگونگی نمایش طرحهای استند
    4-7- تولید
    4-8- حرکت در استند
    4-9- تکامل طرحها
    4-10- انواع استند    30
   
    4-11- طرحهای ثابت و همیشگی
    4-12- استندهای نمایشگاهی
    4-13- استندهای برتر
فهرست منابع و مأخذ
فهرست منابع و مأخذ لاتین
فهرست منابع و تصاویر عکاسی شده
گزارش کار عملی    78

چکیده
    هنر گرافیک همچون پوسته‌ای است که هسته حیاتی و فرهنگ ملی را به صورت زیبایی ارائه می‌نماید. هسته یا محتوای هنرگرافیک بر پایه فرهنگ ملی قراردارد.
    در این رساله سعی بر آن شده که از بحث وسیع و گسترده گرافیک ، که یکی از شاخه‌های این رشته ، استندهای تبلیغاتی است ، تعریف مختصری بیان شده است.
    قابل ذکر است که برای ایجاد ارتباط بین اجتماع و دادن اطلاعات به افراد احتیاج به تبلیغات قابل ذکر است که برای ایجاد ارتباط بین اجتماع و دادن اطلاعات به افراد احتیاج به تبلیغات داریم. تبلیغات جنبه‌های گوناگونی دارد. تبلیغات عمومی و تبلیغات بازرگانی ، که در همه این موارد گرافیک محیطی نقش بسیار فراوانی را در جامعه امروزی ایفاء می‌کند که خود نیز تقسیم‌بندی و انواع مختلفی را دارا می‌باشد.
    گرافیک محیطی شامل دو بخش است. گرافیک محیطی دوبعدی و گرافیک محیطی سه‌بعدی
( حجمی ) ، که حیطه عمل بسیار گسترده‌ای دارد. گرافیک محیطی می‌تواند جنبه اطلاع‌رسانی یا حالت تأکید نسبت به موضوعی را داشته باشد و یا جنبه‌های فرهنگی و اجتماعی و در آخر جنبه‌های تبلیغاتی ، که همه این عوامل کیفیت و عناصر بصری را دربرمی‌گیرند.    
    در بخش گرافیک محیطی ، استندها یکی از موضوعاتی می‌باشند که در امر اطلاع‌رسانی و تبلیغات در جامعه امروزی کاربرد فراوانی دارند.
    به طور کلی استندها را می‌توان به دو شاخه تقسیم نمود :
    1- استندهایی که برای شناسائی یک مکان بکار می‌روند.
    2- استندهایی که برای تبلیغات هستند ، که در این شاخه ، استندهای تبلیغاتی مورد بررسی قرارگرفته است.
    استندهای تبلیغاتی طرحهایی هستند که طرح موضوع مورد نظر را بصورتی برنامه‌ریزی می‌کند که فرم نهایی به تنهایی و با امکانات ویژه در محل مناسب خود قرارگیرد و سوژه مورد نظر را به خوبی معرفی نماید. استندهای تبلیغاتی را نیز می‌توان به دو دسته تقسیم نمود :
    استندهایی که در فضای باز قرارمی‌گیرند و استندهایی که در فضای بسته کاربرد دارند و درباره هریک از این موارد توضیح داده شده است.
    قابل ذکر است این رساله در چهار فصل هنر گرافیک ، تبلیغات ، گرافیک محیطی و استندهای تبلیغاتی مورد بررسی قرار گرفته است.
مقدمه
    گرافیک در دنیای پیچیده ارتباطات امروز ، نقش اساسی ایفا می‌کند و به سبب گستردحگی حیطه فعالیت ، به شاخه‌های تخصصی متعددی تقسیم می‌گردد. بدین سبب شناخت عرصه‌های مختلف این هنر بسیط ، برای متخصصین و نیز برای مخاطبین آن ضروری به نظر می‌رسد.
    براساس این ساختار ، این پایان نامه با هدف شناخت هرچه بیشتر از مفهوم گرافیکی محیطی در بخش تبلیغات و استند تدوین گردیده است.
    علت انتخاب این موضوع به این جهت بوده است که نقش استند در اطلاع رسانی شهری و مکانهای خاصی و همچنین تبلیغ کالاها جنبه کاربردی فراوانی دارد که البته در ایران استفاده از اسنتر هنوز به طور کامل جا نیافتاده است از لحاظ گردآوری مطالب در مورد بخش استند منبع زیادی در دسترس نداریم. به خصوص در مورد استندهای شهری در مکانهای عمومی.
    ابتدا اطلاعاتی از کتب مختلف در زمینه گرافیک محیطی گردآوری می‌شد و در زمینه موضوع اصلی پروژه در بخش استند از کتابخانه دانشگاه تهران مطالبی گردآوری گردید که مشکلات و همکاری نداشتن این کتابخانه را در بر داشت. این رساله در 4 فصل تنظیم گردیده شد و به ترتیب تاریخچه‌ای از گرافیک بخش تبلیغات سپس گرافیک محیطی و نهایتاً بخش استندها مورد بررسی قرار می‌گیرد.
فصل اول : هنر گرافیک

هنر گرافیک
    تعاریف بسیاری برای هنر گرافیک وجود دارد که هر کدام در زمان و دوره‌ای خاص پاسخگوی این هنر بوده‌اند. با گذشت زمان و پیشرفت تکنولوژی ، تعاریف نیز دستخوش تغییراتی می‌شوند اما آنچه در تمامی آنها مشترک می‌باشد ، این مضامین هستند.
    1- ارتباط و تعامل انسانی و اجتماعی
    2- عناصر ترسیمی ( خط ، نقطه ، سطح )
    3- گزارش ( متن و نقشه )
    4- تکثیر

در تعاریف هنر گرافیک چنین می‌خوانیم :
    گرافیک از نظر لغوی به معنای « ترسیم » و « نگارش » است. بر این مبنا گرافیک هنری است که ترسیم کردن و نگارش ، ارکان اصلی آن را تشکیل می‌دهند. هنرگرافیک عبارت است از : گونه هنرهای تصویری که در وهله نخست به منظور تکثیر یا آفرینش ( روپرودوکسیون ) آفریده می‌شوند. واژه گرافیک از مصدری یونانی به معنای نوشتن می‌آ‌ید و ریشه آن در اصل به معنای « خراشیدن » و «‌ فقر کردن » است. کسی که به هنر گرافیک می‌پردازد ، «‌ هنرمند گرافیک » نامیده می‌شود.
    در زبان فارسی گرافیست نیز به معنای هنرمند گرافیک مرسوم شده است.  لفظ گرافیک به معنای مراحل ماشینی و نیمه ماشینی جهت بازسازی قصورات و کلام است. در برگیرنده فعالیت‌های بی‌شمار  و با ارزش هنری و اجتماعی است ، که برجسته‌ترین آنها را کتاب چاپی تشکیل می‌دهد. 
    2- حوزه‌ای در هنرهای بصری که اساساً مداد چاپ شدنی ( تصاویر ، نقوش و نوشته‌ها ) را دربرمی‌گیرند.
    امروزه «‌ طراحی گرافیکی » در سینما و تلویزیون نیز کاربرد دارد.
    صفحه‌آرایی ، تصویرسازی ، طراحی و نشانه و حروف ، تبلیغات دیواری ، استندها و بسته‌های کالاها از زمینه‌های فعالیت طراح گرافیک محسوب می‌شود. سابقه این فعالیت‌ها به کارهای ویلیام ماریس ، لیسیتسکی  و باهاوشماعی  مدرسه هنری - بازمی‌گردد .
    طراحی گرافیک ، به صورتی که ما امروزه می‌شناسیم ، تا زمان انقلاب صنعتی یعنی قرن نوزدهم وجود نداشت در این زمان با پیشرفت فنون چاپ و کاغذسازی ، امکان استفاده از تزئینات و تصاویر بدیع ، همراه با متن نوشته شده به وجود آمد و نقاشان و هنرمندان گرافیک توانستند نتایج درخشان در کار خود حاصل کنند .
    گرافیک در درجه اول شامل طراحی ، نقاشی و نوشتاری می‌شود ، اما یک تعریف ثانویه در فرهنگ لغات چنین می‌گوید : « زنده و بیانگر »  و این کلمات کمک می‌کند تا بتوانیم مفهوم به کارگیری زمان ، مهارت و انرژی را در ارتباط با کل کار درک کنیم .

1-1- تاریخچه کوتاهی از هنر گرافیک
    عده‌ای آغاز هنر گرافی را اختراع و گسترش صنعت چاپ می‌دانند ، و عده‌ای دیگر شروع تصویرگری و گرافیک به معنای امروزی آن را به دوره انسانهای غارنشین نسبت می‌دهند. تفاوت این دو نظریه به دلیل تفاوتی است که هنرمندان گرافیک در تعریف این هنر قائل هستند. پررنگ دانستن یکی از عوامل مؤثر در طراحی گرافیک ( ارتباط ، عناصر بصری ، عناصر نوشتاری و تکثیر ) می‌تواند تعریف و تاریخچه‌ای متفاوت از این هنر بدست دهد. علت اختلاف نظرها درباره آغاز پیدایش این هنر نیز از این روست ، چرا که تأکید بیش از حد بر تکثیر به برداشت تقارن زمانی اختراع صنعت چاپ و هنر گرافیک می‌انجامد ؛ و از دیگر سوی بررسی عناصر بصری از گذشته - دوره غازنشینی - تا به حال و برجسته‌ نشان دادن این دوران به برداشتن متفاوت از جهت بعد زمانی می‌انجامد.
    سؤال دیگری که در اینجا مطرح است درباره مرز زمانی بین گرافیک قدیم و گرافیک نوین می‌باشد برخی صنعت چاپ را سر منشأ پیدایش گرافیک نوین دانسته و برخی دیگر بکارگیری عناصر حرکت را ، سرآغاز آن می‌دانند پیش از ابداع صنعت چاپ ، نقش آفرینی و خطاطی کتابها ، توسط نقاشان و خطاطان آن دوره انجام می‌گرفت.
    با آمدن صنعت چاپ امکانات تکثیر و انتشارات گسترش یافت و قشرهای انبوه مردم به مصرف آثاری کشانده شامل ؟ مذکر ارزان و در دسترس بوده و به سهولت و سادگی درک شود.  در این زمان ، گرافیک سنتی با حفظ در خصوصیتش یعنی خط و نقش ، اضافه شدن چاپ و تکثیر ، گام به مرحله نوین خود گذاشت ، در حدود عملکرد گرافیک سنتی می‌توان هنر خطاطی ، نقاشی دوبعدی ، طراحی و کنده‌کاری را وارد نمود. طراحی نقوش ، چه منفرد چه بر روی سفالینه‌ها و حجاریها و غیره ، همگی با اصول گرافیکی طراحی و اجرا شده‌اند. طرحها ساده و مختصر و حریم متجسم شده ، با خود بیانی تصویری و ارتباطی را مطرح می‌کنند و هر کدام از آنها بیانگر نوع نیازمندیها و مفاهیم تصویری و ارتباطی ، از فضا ، فرهنگ و محیط زندگی خود می‌باشند.    
    هدفی که این نقوش در کاربرد تصویری خود به دنبال می‌کنند ، همان هدفی است که در گرافیک دنبال می‌شود.

1-2- بررسی علم ارتباط تصویری و بصری
    در عصر تکنولوژی معنای هنر و همچنین شکل و کاربرد آن و به طور کلی بیان بصری تغییر به سزایی نموده است. با اختراع دستگاه چاپ و بعد دوربین عکاسی و استفاده روزافزون از وسایل مشابه نظیر دوربین فیلمبرداری و کاربرد آن در سینما و تلویزیون ، آموزش بصری و یا به عبارت دیگر فراگیی سواد بصری را صورت بخشیده ضرورتی که از سالها قبل از آن باید مورد توجه قرار
می‌گرفت. « سواد بصری ، علم چگونه دیدن و تجربه نمودن است ».  برای کسی که به طور طبیعی می‌تواند ببیند ، عمل دیدن مستلزم صرف نیروی بسیار اندک است زیرا این عمل به طور خودکار از طریق سلسله اعصاب انسان انجام می‌پذیرد. پدیده‌های موجود در طبیعت و محیط را با بسیاری از جزئیاتشا می‌بینیم و همه عناصر بصری موجود در آنها را تشخیص می‌دهیم. هرچند ما به صورت طبیعی و خودکار و بسیار سهل و ساده می‌بینیم. ولی هنوز از درست و واقعی دیدن آگاهی نداریم. هر سیستم ارتباطی متشکل از سمبولهایی است که ساخت بشر هستند. کلام یکی از این سمبولهاست که در روزگاران گذشته به صورت تصاویر ساده ترسیم می شد ، و نتیجه تجربیات و احساسات بشر بوده است. در جهان بیش از سه هزار زبان رایج وجود دارد که هرکدام خصوصیات خاص و مستقل خود را دارند. در واقع آنچه به عنوان یک پدیده بصری در برابر دیدگان ما قرارمی‌گیرد ، مجموعه‌ای از عناصر بصری  هستند که اگر دارای ترکیبی وحدت یافته باشند با مفهوم جلوه می‌کنند. این عناصر بصری عبارتند از : نقطه ، خط ، قطع ، حجم ، بافت ، رنگ ، سایه رنگ.
    « کیفیات بصری » نیز عبارتند از سیستمن ، تعادل ، تناسب ، کشش و غیره. کیفیات بصری کیفیاتی هستند که روند سازمان دادن به بعضی از عناصر بصری مطرح می‌شوند. روند سازمان
 
دادن به عناصر بصری بوسیله کیفیات بصری را می‌توان با واژه عام طرح یا Design بیان نمود. عناصری که ذکر شد در واقع ماده خام و اولیه تمام تصاویر به شمار می‌روند و بوسیله آنهاست که انواعی از اشیاء و پدیده‌ها در محیط به صورت بصری ظاهر می‌گردند.
    در هنرهای تجسمی قادر یا چهارچوب در ترکیب‌بندی طرح اهمیت فراوانی دارد. ترکیب چند عنصر معین در یک چهارچوب مربع شکل با ترکیب‌بندی همان عناصر در چهارچوبی مستطیل شکل یا دایره‌ای بسیار متفاوت است. همین طور نحوه قرارگیری یک عنصر در یک صفحه یا کادر در مفهوم آن بسیار تأثیرگذار است به طور مثال یک نقطه یا دایره کوچک در بالای صفحه یا در پایین و یا در وسط صفحه معانی مختلفی را القاء می‌نماید. حال به صورت اجمالی به بررسی عناصر بصری و خصوصیات هر یک از آنها می‌پردازیم.
    1- نقطه : کوچکترین واحد پدیده‌های بصری است و تمامی پدیده‌های بصری از کنار هم قرارگرفتن بی‌نهایت نقطه بوجود آمده‌اند.
    2- خط : از تجمع نقاط به دنبال یکدیگر خط پدید می‌آید و بیان کنند. حرکت و پایه اشکال به حساب می‌آید.و خطوط می‌تاند مستقیم ، منحنی ، زاویه‌دار یا جهت‌دار باشند ، این جهت می‌تواند دورانی ، عمودی یا مایل باشد.
    3- سطح و حجم : سطح و حجم را می‌توان در مجموع شکل و فرم به حساب آورد. شکل‌های ابتداعی عبارتند از : مربع ، دایره و مثلث که در واقع سطح هستند و از ترکیب آنهاه با خط و نقطه و سطوح دیگر اشکالی بی‌پایان دوبعدی و سه‌بعدی پدید می‌آید.
    4- رنگ : آنچه از صورت ظاهری هر شیء به چشم می‌خورد ، ناشی از رنگ شکل و فرم آن
جسم است. هر یک از رنگها بر روی دید انسان و روان او تأثیر متفاوتی می‌گذارد. روانشناسی رنگ تأثیر آن را به روی روان و دید انسان بررسی می‌کند. هنرمند که به نتیجه تأثیر رنگ از نظر زیبایی علاقه‌مند است باید رنگ را از هر دو نظر فیزیکی و روانی بشناسد. کسی که بخواهد به رموز رنگها پی‌ببرد و از آنها در آفرینش یک اثر هنری مدد جوید باید خوب ببیند ، حس کند و تجربه نماید. این رنگها هستند که احساسات روحی و روانی ما را بیان می‌نماید.
    هر عنصری که روی کاغذ شکل می‌گیرد مانند نقطه ، خط ، سطح ، رنگ و غیره می‌تواند با عناصر دیگر ارتباط برقرارسازد و به شکلی ثابت و هماهنگ دست پیداکند. می‌تواند با عناصر دیگر ارتباط برقرارسازد و به شکلی ثابت و هماهنگ دست پیداکند. همانگونه که می‌توان با قراردادن حروف الفبا در کنار یکدیگر شهری موزون و پرمعنا پدیدآورد ، به همین ترتیب نیز می‌توان با کنار هم قراردادن این عناصر بصری ترکیب بندیهای بی‌شماری از مقادیر بصری بوجود آورد. می‌توان با چند خط و نقطه یا اشکال ساده احساسی از فروریختن ، پرواز ، حرکت ، سکون و غیره را ایجاد نمود.
    این احساسهای فضایی و انواع آن بی‌شمارند چنانچه علائم اولیه زبان فارسی سی و دو حرف می‌باشد اما با کنار هم قراردادن آنها می‌توان به بی‌نهایت کلمه و جمله دست یافت. به همین ترتیب نیز نیروهای ذخیره شده در دستگاه بصری را باورنکردنی و بی‌نهایت است. یک لکه رنگ بسته به اینکه روی سطح تصویر در طرف راست یا چپ ، بالا و پائین و یا وسط تصویر قرارگیرد تجربه فضایی و متفاوتی برمی‌انگیزد. با افزایش لکه‌ها رنگ احساس فضایی گسترش یافت و لکه‌ها از هم دور و یا به هم نزدیک می‌شوند و مثل آن است که وزن و راستای متمایل به مرکز و یا گریزان از مرکز ایجاد می‌نمایند. ایجاد اینگونه اشکال متفاوت روی سطح تصویر بیان و احساس فضای غنی‌تری بدست می‌دهد.
    ارتباط تصویری یا بصری علمی است که به بررسی ویژگی‌ها و روابط مابین عناصر و پدیده‌های بصری می‌پردازد و بسیاری از جاها به علوم و هنرهایی چون معماری ، طراحی صنعتی ، نقاشی ، مشهور ادبیات ، موسیقی ، سینما و غیره ارتباط پیدا می‌نماید.
    طراحی گرافیکی به صورتی که امروزه می‌شناسیم در زمان انقلاب صنعتی قرن نوزدهم میلادی وجود نداشت ، اما با پیشرفت صنعت چاپ و امکان استفاده از تصاویر نو و تازه به همراه نوشته‌ها گرافیک کم‌کم شکل تازه‌ای به خود گرف. با بوجود آمدن هنر سینما ، محدوده این عمل نیز گسترش فراوانی یافت به صورتی که امروزه مرز و حدود خاصی برای آن نمی‌توان تعیین نمود.


نتیجه
    • گرافیک از نظر لغوی به معنای «‌ ترسیمی » و « نگارشی » است. به این مبنا گرافیک هنری است که ترسیم کردن و نگارش ، ارکان اصلی آن را تشکیل می‌دهند.
    • سواد بصری ، علم چگونه دیدن و تجربه نمودن است.
    • هر سیستم ارتباطی متشکل از سمبولهایی است که ساخت بشر هستند. کلام یکی از این سمبولهاست که در روزگاران گذشته به صورت تصاویر ساده ترسیم می‌شده و نتیجه تجربایت و احساسات بشر بوده است.
    • کیفیات بصری عبارتند از ( ریتم ، تعادل ، تناسب ، کشش و غیره … ) کیفیات بصری
کیفیاتی هستند که در مورد سازمان دادن به بعضی از عناصر بعدی مطرح می‌شوند.
    • ارتباط بصری یا تصویری علمی است که به بررسی ویژگی‌ها و روابط مابین عناصر در پدیده‌های بصری می‌پردازد.

 

فهرست منابع و مأخذ فارسی
    1- میر شمس‌الدین ادیب سلطانی ، راهنمای آماده ساختن کتاب ، چاپ دوم ، انتشارات فرانکلین.
    2- دونیس ادانیس ، مبادی سواد بصری ، ترجمه مسعود سپهر ، چاپ اول ،‌ تهران ،‌ انتشارات سروش ، 1352.
    3- کارل گوستاویونگ ، انسان و سمبولهایش ، ترجمه ابوطالب صادقی ، انتشارات امیرکبیر 1352.
    4- منصور علوی ، معماری داخلی ، تهران ، انتشارات نگارستان 1364.
    5- حسن فیاد ، تبلیغات و مردم ، چاپ چهارم ، تهران ، انتشارات جهاد دانشگاهی ، 1378.
    6- محمد کیا ، تبلیغات بازرگانی ، چاپ اول ، تهران ، انتشارات ناقوس ، 1367.
    7- اقتصاد و تبلیغات - صیون ماه گرفته ، چاپ پنجم ، تهران ، ابن سینا ، 1371.
    8- شهرناز مرتضوی ، روانشناسی محیط ، چاپ اول ، تهران ، دانشگاه شهید بهشتی 1368.
    9- مهدی محسنیان ، ارتباط شناسی ، انتشارات سروش 1378.
    10- جئورگی کپس ، زبان تصویر ، ترجمه فیروزه مهاجر ، انتشارات سروش ، 1368 ، ص 29.
    11- رویین پاکباز ، دایره المعارف هنر.
    12- عبدالعلی باقری ، گرافیک تلویزیون ، چاپ دوم ، تهران ، دانشگاه تربیت مدرس ، 1375.
    13- رویا امیریگانه ، ترجمه بخش هنرهای گرافیک از دایره‌المعارف هنری جهان ، پایان نامه کارشناسی ، تهران ، دانشگاه الزهرا ، 1372.
    14- رویین پاکباز ، دایره المعارف هنر.

 

فهرست منابع و مأخذ لاتین
1- Trademarks & symbpls of the world ?2?.
    Edited by Jasboro Kuwayama, March 1992.
2- Point of Purchases Design Annual 2
    Designed by : Bernard Schleifer 1993.
3- Graphis pacaging ? walter Herdeg ?
4- Environmental graphics
5- Graphics corrporate identity 2
    Design by : B martin pedersen & greg simpson 1994
6- basic visual Elements pictograms.
    Edited by roklport publishers 1992.


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی محمدی
  • ۰
  • ۰

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله در مورد ارتقاء فناوری و نوآوری در کارخانه پارس خودرو تحت word دارای 139 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله در مورد ارتقاء فناوری و نوآوری در کارخانه پارس خودرو تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله در مورد ارتقاء فناوری و نوآوری در کارخانه پارس خودرو تحت word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله در مورد ارتقاء فناوری و نوآوری در کارخانه پارس خودرو تحت word :

مقدمه
ممکن است به دفعات شنیده باشیم که سازمانهای هر چندنوآور از صحنه رقابت خارج می شوند ، اما سازمانهای دیگر در همان محیط با موفقیت به کار خود ادامه می‌دهند.
آیا سازمانهایی که از صفحه رقابت خارج می‌شوند ، می‌خواستند به چنین سرنوشتی دچار شوند ؟ در پاسخ باید گفت که نمی‌خواستند یا نمی‌خواهند به چنین سرنوشتی دچار شوند سازمانهای کنونی باید دنبال خلاقیت و نوآوری باشند و برای اینکه از بین نروند همواره باید افراد را تشویق به نوآوری نمایند و پدیده تغییر را با آغوش باز بپذیرند .( رابینز ، 1376)

در اغلب موارد سازمانی کمتر به امر خلاقیت و نوآوری دست می‌زنند زیرا آن را تجارت ریسک‌داری می‌پندارند که باید از کار اصلی خود منحرف شده و به اموری که هنوز امتحان نشده‌اند ، بپردازند .
سازمانی باید با ساختارهای متناسب سازمانی که متضمن پرورش و رشد خلاقیت باشد به

رویارویی آینده بپردازند و در غیر این صورت محکوم به فنا هستند . دی گرین در نوشته خود با عنوان « سازمان برازنده و شایسته » بر این باور است که سازمانی باید حالت سازگاری به خود بگیرند . سازمان خوب و شایسته آن است که محیط را در ک کند ، اطلاعات و آگاهی‌های بایسته را به سرعت آماده کند ،‌سریع پاسخ دهد ، بستر مناسبی برای پرورش خلاقیت و نوآوری باشد ، از تجربیات بیاموزد و ساختار خود را بازنگری کند .( Degreem, 1982)
روند رو به رشد تکنولوژی و رقابت فشرده در صنایع و سازمانهای مختلف ، ضرورت خلاقیت و‌ نوآوری را اجتناب ناپذیر گردانیده است و سازمانهایی موفق هستند که خود را با این روند تطبیق دهند

در غیر اینصورت محکوم به شکست هستند .
در کشور ما به دلیل برخورداری از ارتکاب طبیعی و منابع خدادادی متاسفانه به فرایند نوآوری توجه چندانی مبذول نگردیده است و منتظر بوده‌ایم تا دیگران برای ما فکر کنند و به تولیدات محصولات و فرآیندهای جدید بپردازیم و نتایج آنها را پس از مدت طولانی و منسوخ شده دریافت و به کار گیریم .
در مباحث علمی غالباً مفاهیم تحقیق در روش علمی بصورت مراتب بکار برده می‌شود هر چند بین این دو وجوه مشترک معنایی وجود دارد ، ولی تفکیک آنها موجب تمیز اختلاف بین آنها می‌شود . تحقیق ، روندی منظم‌تر و قوی‌تر و وسیع‌تر از روش علمی است ، تحقیق با ساختار منظم‌تری از کنکاش توام است ،‌که معمولاً منجر به نوعی ثبت مراحل و گزارش نتایج و دستاوردها می‌شود . هر چند می‌توان روح علمی را بدون تحقیق بکار گرفته ولی تحقیق علمی را نمی‌توان بدون روش و جوهر علمی انجام داد .بنابراین تحقیق ، عرصه تخصصی‌تری از روش شناسایی است .( دلاور ، 1380)

جان دیوی ( J.Dewey) پژوهش را عبارت از فرایند جستجوی منظم‌ برای مشخص کردن یک موقعیت می‌داند بنابراین پژوهش ، فرایندی است که از طریق آن می‌توان درباره ناشناخته‌ها به جستجو پرداخت ، و نسبت به آن شناخت لازم را کسب کرده در این فرایند از چگونگی گردآوری شواهد و تبدیل آنها به یافته را تحت عنوان روش شناسی یاد می‌شود .( سرمدی ، 1380)

کنترل دقیق ،‌شرطی که مانع عوامل نامربوط و مزاحم می شود

نمونه‌گیری صحیح ، شرطی که یافته‌های پژوهشی را قابل بسط و تعمیم می‌سازد .
رعایت شرط اول ، امتیاز درونی ، و رعایت شرط دوم ،‌اعتبار بیرونی تحقیق را موجب می‌شود . هر تحقیق خاص ، ممکن است دارای هر نوع اعتبار یافاقد یکی از آنها باشد . منظور این نیست که در مواردی که اعتبار درونی یا بیرونی در تحقیق اهمیت دارند ، می‌توان فقدان دیگری را نادیده گرفت ، بلکه منظور این است که مواردی یافت می‌شود که یکی از دو مساله حاکم نیست .( دلاور ، 1380)
پایه هر علمی ،‌روش شناخت آن است ، اعتبار و ارزش قوانین هر علمی به روش شناختی مبتنی است که در آن علم بکار می‌رود از اصطلاح روش تحقیق ، معانی خاص و متمایزی در متون علمی استنباط می شود این استنباطها گاهی دارای وابستگی هستند و در مواردی روش تحقیق و نوع ، مترادف فرض شده‌اند .
در اینجا به چندین استنباط مختلف در مورد روش تحقیق اشاره می شود .
1- روش تحقیق به معنای رویکرد هستی شناسی ( مانند روش فلسفی )
2- روش تحقیق به معنای مکاتب فکری و روشهای تحقیق طبیعت و جامعه ( مانند تجزیه گرایی با اثبات گرایی ، ابطال ‌گرایی ، فهم گرایی و غیره )
3- روش تحقیق به عنوان یک فرایند نظام‌مند برای یافتن پاسخ یک پرسش یا راه حل یک مساله ، که در این مورد روش تحقیق مجموعه‌ای از قواعد ابزار و راه‌های معتبر و نظام یافته برای بررسی واقعیت‌ها ، کشف مجهولات و دستیابی به راه حل مشکلات است ( خاکی ، 1378) در این تحقیق منظور از روش تحقیق ، بیشتر در معنای سوم آن است .

هرتحقیقی ،‌تلاشی سیستماتیک و روش‌مند به منظور دستیابی به پاسخ یک پرسش ، یا راه حل برای یک مساله است با توجه به اینکه پرسشها و مسأله‌ها ، ماهیت‌های گوناگون دارند ، لذا می‌توان بر پایه چگونگی این پرسشها و مساله‌ها ، تحقیقات را طبقه‌بندی کرد . به عبارتی دیگر در طبقه بندی تحقیقات برحسب اهداف ، قبل از هر چیز بر میزان کاربرد مستقیم یافته‌ها و درجه تعمیم پذیری آنها در شرایط دیگر توجه می‌شود . در پژوهشهای علوم رفتاری با دو رویکرد مواجه هستیم :
الف – رویکرد خردگرایانه
ب- رویکرد طبیعت‌گرایانه
به عبارت دیگر در حوضه علوم رفتاری ، انتخاب رویکرد انجام پژوهش بر پایه جهان بینی و پارادایمی است که در پژوهش اختیار می‌کنیم .
پارادایم خردگرایانه با دیدگاه اصالت تحصل سروکار دارد ، و مفروضه آن این است که « واقعیت چیزی است که می‌توان بوسیله هراس خود آن را تجربه کرد » از ویژگی‌های پارادایم خردگرایانه ، تلخیص بودن ، تکرار پذیری و ابطال پذیری است .
پارادایم طبیعت گرایانه ، بر این فرض استوار است که واقعیت چیزی نیست که همه افراد بطور یکسان آن را مشاهده کنند ،‌و تجربه مشابهی از آن بدست آورنده مفروضه اصلی این پارادایم آن است که «‌ واقعیت مورد مشاهده ، تفسیر افراد و ذهنیت آنها بستگی دارد »
در حوضه علوم رفتاری کاربرد در پارادایم یاد شده ، منجر به دو دسته از روشهای تحقیق شده است :
1- روشهای کمی که در آن از داده‌های کمی استفاده می‌شود .
2- روشهای کیفی که در آن از داده‌های کیفی استفاده می‌شود .
بطور کلی روشهای تحقیق درعلوم رفتار را می‌توان با توجه به دو مدرک الف : هدف تحقیق ب: نحوه گردآوری داده‌ها طبقه‌بندی نمود .
دسته بندی تحقیقات براساس هدف :

تحقیقات علمی براساس هدف تحقیق ، به سه دسته تقسیم می‌شوند : بنیادی ، کاربردی و توسعه‌ای .
الف ) تحقیقات بنیادی :هدف اساسی این نوع تحقیقات ، آزمون نظریات ، تبیین روابط بین پدیده‌ها و افزودن به مجموعه دانش موجود در یک زمینه خاص است ، تحقیقات بنیادی به کشف قوانین و اصول علمی می‌پردازد با این هدف ، تحقیقات بنیادی درصدد توسعه مجموعه دانسته‌های موجود درباره اصول و قوانین علمی است این نوع تحقیقات ،‌نتیجه‌گرا هستند .
ب) تحقیقات کاربردی: هدف تحقیقات کاربردی ،‌توسعه دانش کاربردی در یک زمینه خاص است . به عبارت دیگر تحقیقات کاربردی به سمت کاربرد علمی دانش ، هدایت می‌شوند . این تحقیقات تحقیقاتی هستند که نظریه‌ها ، قانونمندی ، اصول و فنونی که درتحقیقات پایه تدوین می شوند را به منظور حل مسایل اجرایی و واقعی به کار می گیرند . این تحقیقات ، تصمیم‌گرا می‌باشند ، به عبارتی دراین نوع تحقیقات ، هدف پژوهش ،‌یافتنی مساله‌ای است که نتیجه آن بلافاصله می‌تواند در تصمیم‌گیری ،‌مورد استفاده قرار گیرد .
ج ) تحقیقات توسعه‌ای : فرایندی است که به منظور تدوین و تشخیص مناسب بودن یک فرآورده آموزشی نظیر طرحها ، روشها و برنامه‌ها اجرا می شود . هدف اساسی این نوع تحقیقات تدوین یا تهیه برنامه و امثال آن است . بطوری که ابتدا موقعیت نامعین خاص ، مشخص شده و براساس یافته‌های پژوهشی ، طرح یا برنامه‌ویژه آن تدوین و تولید می شود . از این تحقیقات برای حل مسایل زیربنایی سازمان استفاده می شود ( سرمدی ، 1380)

دسته بندی تحقیقات برحسب نحوه گردآوری داده‌ها :
تحقیقات علمی را می‌توان براساس چگونگی بدست آوردن داده‌های مورد نیاز به دسته‌های ذیل تقسیم کرد :
الف ) تحقیقات توصیفی : شامل مجموعه روشهایی است که هدف آنها توصیف شرایط یا پدیده‌های مورد بررسی است . اجرای تحقیق توصیفی می‌تواند صرفاً برای شناخت بیشتر شرایط موجود با یاری دادن به فرایند تصمیم‌گیری باشد . بیشتر تحقیقات علوم رفتاری را می‌توان در زمره تحقیقات توصیفی به شمار آورد . تحقیق توصیفی را می‌توان به دسته‌های زیر طبقه بندی کرد :
1- تحقیقات پیمایشی : برای بررسی توزیع ویژگی‌های یک جامعه آماری ، روش تحقیق پیمایشی بکار می‌رود این نوع تحقیق می‌تواند برای پاسخ به سوالات پژوهشی از نوع دیگر مورد استفاده قرار گیرد:
ماهیت شرایط موجود چگونه است ؟
چه رابطه‌ای میان رویدادها وجود دارد ؟
وضعیت موجود چگونه است ؟
2- تحقیقات همبستگی :در این نوع تحقیقات ، رابط میان متغیرها براساس هدف تحقیق ، تحلیلی می‌گردد . تحقیقات همبستگی برحسب هدف به سه دسته تقسیم می شوند:
همبستگی دو متغییری : هدف ، بررسی رابطه دو به دو متغیرهای موجود در تحقیق است .
تحلیل رگرسیون : هدف ، پیش‌بینی تغییرات یک یا چند متغیر وابسته با توجه به تغییرات متغیرهای مستقل است .

تحلیل ماتریس همبستگی یا کوواریانس : تحقیقات تحلیل عاملی و مدل معادلات ساختاری .
3- اقدام پژوهشی ( پژوهش علمی ) :هدف این دسته از پژوهشها ، توصیف شرایط یا پدیده‌های مربوط به سیستم است . با استفاده از اقدام پژوهشی می‌توان موقعیت‌های ناملموس مربوط به اقدام و عملیات را مشخص کرد ، و در بهبودی آن کوشید . این نوع تحقیق درمباحث بهبود و تحول سازمانی دارای جایگاه ویژه‌ای است .
4- مطالعه موردی :در اینجا پژوهشگر به انتخاب یک مورد پرداخته و آنرا از جنبه‌های زیادی بررسی می کند این نوع تحقیق ، معمولاً از چهار مرحله بیان مساله و انتخاب واحد تحلیل یا مورد انجام عملیات میدانی به منظور گردآوری داده‌ها ؛ سازماندهی داده‌ها و تدوین گزارش ،تشکیل یافته است .
5- پس رویدادی (‌عملی مقایسه‌ای ) : به تحقیقاتی اطلاق می‌شود که در آنها پژوهشگر با توجه به متغیر وابسته به بررسی علل احتمال وقوع آن می‌پردازد . به عبارتی دیگر این نوع تحقیق در جستجوی پی بردن به علت احتمالی از طریق معمول می‌باشد .
ب) تحقیقات آزمایشی:به منظور برقراری رابطه علی معلول میان دو یا چند متغیر از طرح‌های آزمایشی استفاده می‌شود . ویژگی‌های این نوع تحقیق عبارتند از :
سایر متغیرها بجز متغیر وابسته ثابت نگه داشته شده و کنترل می‌شوند

.
تاثیر متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته مشاهده می‌شود .
برای انجام این نوع تقسیمات گروه های آزمایشی و گواه مورد نظر قرار گرفته و از طریق آنها می‌توان به کنترل تفاوتهای میان آزمودنی‌ها پرداخت .
تحقیق حاضر با توجه به مبانی نظری عملی و هدف تحقیق در زمره تحقیقات کاربردی قرار می‌گیرد ، و از حیث نحوه گردآوری داده‌ها از نوع تحقیقات توصیفی است .

چکیده :
این تحقیق و کارآموزی در مرکز پارس خودرو انجام می‌شود در این تحقیق و کارآموزی بنده تلاش می‌کنم ابتدا به طور جامع و مفصل درباره‌ی فناوری و نوآوری و تعریف هر کدام و عواملی که با این دو عامل می‌تواند ارتباط داشته باشد را توضیح و تفسیر کنم و برای این موضوع از کتا‌ب‌های مختلف از جمله نوشته‌های افراد ایرانی و بومی و همچنین از کتاب‌های لاتین استفاده می‌گردد .
ابتدا در این تحقیق مقدمه‌ای کوتاه در مورد تکنولوژی و فناوری نوشته می‌شود .
سپس به انواع روشهای تحقیق به طور خلاصه و کوتاه مثل تحقیقات بنیادی ، تحقیقات کاربردی – تحقیقات توسعه‌ای و غیره اشاره می‌شود .

سپس خودآوری مثل نوآوریهای کمکی ، اداری را بازی می‌کنیم و به توضیح آنها می‌پردازیم . سپس به پیاده سازی تکنولوژی در مرکز پارس خودرو و مرکز موتور این بخش کارخانه می‌پردازیم . بعداً به مرکز پارس خودرو می‌رویم و کوتاه درمورد نحوه ی تکنولوژی و زمینه‌ای نوآوری فناورانه در این مرکز صحبت می‌کنیم .
مدل‌های نوآوری تکنولوژی را توضیح می دهیم همراه با رسم شکل و سیستم آنها سپس به سوابق تحقیقی در این مرکز یعنی پارس خودرو می‌پردازیم یعنی می بینیم تا کنون چه فعالیتهایی در مورد فناوری و ارتقاء تکنولوژی در این مرکز توسط افراد مختلف به انجام رسیده است .
سپس به محدودیت‌ها و تنگناهای تحقیق و کارآموزی اشاره‌ای می‌کنیم که با

چه مشکلاتی در این مرکز رو به رو بوده‌ایم .
سپس به شرح واژه نوآوری و اصطلاحاتی که با این کمله و واژه‌ در ارتباط هستند را توضیح می دهیم همراه با رسم نمودار آنها مراحل نوآوری را می‌‌نویسیم . مراحل نوآوری را از دیدگاه دانشمندان خارجی توضیح می دهیم .
فرایند نوآوری فناورانه را توضیح می‌دهیم به طور مفصل . ویژگی‌های این فرایند در آوری فناورانه را می‌‌نویسیم .
به انواع نوآوری محصول در شرکت و کارخانه پارس خودرو می‌پردازیم و آنها را توضیح می دهیم . سطح نوآوری و مقایسه‌ای بین انواع نوآوری انجام می‌دهیم .
کشش بازار را نشان می دهیم چند مدل زنجیره‌ای و شبکه‌ای در مورد نوآوری رسم می کنیم . مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق یکی از جنبه‌های عمده و ضروری پژوهش است نیاز واقعی به پژوهش ناشی از نیاز واقعی به دانستن است مطالعه‌ی منابع ممکن است به تعدادی از سوالهای پژوهشی پاسخ دهد و امکان دارد قبل از انتخاب یک سوال تحقیقی مناسب متوجه شوید که یافته‌های پژوهشی انجام شده چنان روشن و بدون ابهام هستند که لزومی برای انجام تحقیق وجود ندارد . اما باید توجه داشت که کلیه پژوهشهای انجام شده چنین نیستند و پژوهشهایی یافت می‌شوند که یافته‌های آنها دو پهلو و متضاد هستند . مطالعه‌ی منابع ، شامل مطالعه‌ی کلیه منابعی است که به صورت مستقیم یا غیر مستقیم با موضوع پژوهشی در رابطه است . این مطالعه به پژوهشگر کمک می کند تا به نظریه‌هایی دسترسی پیدا کند که ممکن است در برنامه‌ریزی تحقیق او را یاری دهد .

فصل اول
1- کلیات ( اهداف کلی و جزئی )
2- بیان مسئله
3- فرضیه‌ها
4- متدولوژی

کلیات (‌اهداف کلی و جزئی )
معمولاً در تحقیق‌های علمی و کارآموزی ؛ محقق و کارآموز هدف خاصی را به منظور رفع یا کاهش معضلات و مشکلات و آثار ناشی از آنها و نهایتاً قرار دادن یافته‌های تحقیق در اختیار اندیشه تعقیب می نماید . بر همین اصل اهداف تحقیق به صورت زیر بیان می‌شود :
1- اهداف :

هدف اصلی این تحقیق عبارتست از :
« آسیب شناسی فرآیند نوآوری فناورانه در مرکز پارس خودرو »
اهداف فرعی عبارتند از :
شناسایی وضعیت کنونی فرآیند نوآوری فناورانه در مرکز پارس خودرو
شناسایی نقاط ضعف این فرایند در مقایسه با مدل نوآوری ایده‌آل ( مدل نوآوری (zaki and khalil)
شناسایی عوامل موثر بر بهبود این فرایند در مرکز پارس خودرو در اولویت بندی آنها .
ارائه راهکارهایی برای بهبود این فرایند .
2- پر سشها
پرسش اصلی تحقیق : آسیب‌های فرایند نوآوری فناورانه در مرکز پارس خودرو کدامند ؟
پرسش‌های فرعی تحقیق عبارتند از :
1- وضعیت کنونی فرآیند نوآوری فناورانه در مرکز پارس خودرو چگونه است ؟
2- نقاط ضعف این فرایند در مقایسه با مدل ایده‌آل کدامند ؟
3- عوامل موثر بر بهبود این فرایند کدام و اولویت‌بندی آنها چگونه است ؟
4- چه راهکارهایی را می توان برای بهبود این فرایند ارائه داد ؟

ب) اهمیت و ضرورت تحقیق :
پاویت (pavitt) ،‌دلایل اهمیت نوآوری فناورانه را اینگنونه بیان می‌کند آقایی فیشانی ، 1377)
1- به دلیل رقابت موجود بین کشورهای مختلف در حال توسعه که در یک دامنه وسیعی از کالاهای استاندارد شده را به عنوان برنامه‌های صنعتی سازی تولید می‌نماید .
2- در کشورهای پیشرفته ، مطلوبیت و ذائقه مصرف کنندگان و سطح هزینه به طور ثابتی در حال تفسیر می‌باشد .
3- به دلیل اجبار در نظر گرفتن ظرفی که مصرف انرژی و ملحقات آنرا کاهش می دهد ، زیرا منابع غیر قابل تجدید و نادر هستند .
4- در حوزه‌هایی مثل الکترونیک و شیمی ، سرعت تفسیرات فناورانه امکانات زیادی را برای تولید بوجود آورده است .
امروزه در سرتا سر دنیا تاکید بر روی نوآوری بین همه شرکتهای بزرگ افزایش یافته است اثرات جهانی سازی اطلاعات و همچنین ( IT) عواملی مانند افزایش رقابت ، نامشخص بودن مرزهای صنعتی ،‌سیکل کوتاه‌تر میان محصول باعث ایجاد محیط تجاری متغیر شده است ، در چنین شرایطی شرکت‌ها برای بقای خود نیاز مبرمی به نوآوری جهت کسب توان رقابتی دارند .( 2002 ، هماشیع ) با توجه به مطالب فوق ف این نکته به روشنی مشخص می‌شود که نوآوری ، نقش بسیار مهمی در رقابت پذیری ، هم در سطح‌ ملی و هم در سطح جهانی ، دارد .
مرکز پارس خودرو ( بخش موتور ) بعنوان یک شرکت فعال در زمینه خودروسازی ، هر چند که دارای توان رقابت پذیری نسبتاً خوبی است ولی این مرکز ، با توجه به افزایش توانایی رقابت پذیری رقبا باید توجه بیشتری به مقوله نوآوری داشته باشد تا از این طریق توانایی خود را در زمینه رقابت پذیری افزایش دهد .
بنابراین موضوع این بحث از این حیث دارای اهمیت است تا با شناسایی عوامل موثر بر بهبود فرایند نوآوری در مرکز پارس خودرو ( بخش موتور ) بتوان راهکارهایی را برای بهبود این فرایند ارائه داد تا این مرکز هر چه بیشتر به سوی رقابت پذیری‌ها برود .

ج) سوابق تحقیق :
در بررسی که در پایان نامه‌ها ومقالات انجام شد مواردی که مرتبط با این موضوع تحقیق باشد یافت شد : تبیین الگوی مناسب نهادی کردن بهبود و نوآوری در صنایع ( سلطانی تیرانی ، 1376)
موضوع این پژوهش و کارآموزی که دستیابی به سیستم موتوری برای ارائه و اجرای مستمر و فراگیر طرح‌های نو در سازمان می باشد ایجاب می‌کند که ابتدا مجموعه‌ای از متغیرهای کلی چنان سیستمی جستجو و شناسائی شده سپس روابط بین آنها تعیین گردد ،هدف نهائی این پژوهش نائل شدن به یک الگوی کلی است که روابط موجود بین متغیرهای مستقل ، میانجی و نهائی برای استمرار و فراگیری نوآوری را نشان داده و پارامترهای موجود بین متغیرهای این شبکه را تبین نماید و با آزمون تجربی روابط علی فوق معنی‌داری کل مشخص شود تا نهایتاً شرکت‌های صنعتی بتوانند با بکارگیری آنها موجبات استمرار و فراگیری ( نهادی نمودن ) بهبود و نوآوری را در شرکتهای خود فراهم کرده و در پرتو تفسیرمستمر محصولات و فرایند تولید توان رقابت در صحنه های بین‌المللی را پیدا نمایند .
بررسی و تعیین عوامل موثر در تشویق ، بروز و نهادی ساختن خلاقیت و نوآوری در واحدهای تولیدی کشور ( داود آبادی فراهانی ، 1373)

مدیریت ، موثرترین عامل در بروز ، تشویق و نهادی شدن وظایف و نوآوری در واحدهای تولیدی می باشد . این فرایند با فرضیاتی به شرح زیر همراه می باشد .
1- فرهنگ سازمانی عامل موثری در تشویق ، بروز و بویژه نهادی شدن خلاقیت درواحدهای تولیدی می‌باشد .
2- ساختار سازمانی عامل موثری در تشویق ، بروز و نهادی شدن خلاقیت و نوآوری در واحدهای تولیدی می‌باشد .
3- وجود محیط رقابتی قوی در صنعت ، موجب توجه و اهتمام بسیار زیاد شرکتها به توسعه خلاقیت و نوآوری خواهد شد .
4- آموزشهای اولیه و حرفه‌ای می تواند در میزان خلاقیت و نوآوری افراد موثر واقع شود .
5- وجود امکانات حاصله از رساله ، این می‌باشد که مدیریت‌های سازمان می‌‌تواند موثرترین نقش و توسعه خلاقیت و نوآوری باشد و صادقانه از آن دفاع کندبرای نهادی ساختن خلاقیت و نوآوری ضروری است که مدیریت با استفاده از شیوه‌های گوناگون ، خلاقیت و نوآوری را به صورت یک ارزش والا در فرهنگ سازمان وارد کرده و یا تقویت نماید .

از دیدگاه West & Favv ( 1990) نوآوری به سه دسته تقسیم می‌شود ( West , Favv , 1990)
1- نوآوری‌های کمکی :این نوآوریها در زمره نوآوریهایمحیط سازمانی قرار می‌گیرند ، به عبارتی نوآوریهایی هستند که فرد ،تجربیات قبلی خود را در رابطه با انجام یک وظیفه خاص به شغل جدید خود منتقل می کند و باعث ایجاد یک روش جدید انجام کار در شغل فعلی خود می‌شود .
2- نوآوری اداری : به عنوان نوآوریهایی توصیف می‌شود که در سیستم اجتماعی یک سازمان اتفاق می افتد . یک روش جدید برای کار‌مند یابی ، تخصیص منابع ، توزیع اختیار و نحوه ارائه پاداشها و همچنین نوآوریهایی در ساختار سازمانی و در مدیریت افراد نوآوریهای اداری می باشند .
3- نوآوری فناورانه : نوآوریهایی هستند که در سیستم‌های فنی یک سازمان اتفاق می افتد و مستقیماً به کار و فعالیت اصلی سازمان مرتبط هستند .

در این پژوهش منظور از نوآوری ،‌نوآوری فناورانه ( Technological IOhnovation) می‌باشد .
فرایند نوآوری مجموعه‌ پیچیده‌ای از فعالیت هاست که ایده و دانش را به واقعیت فیزیکی و کاربردی عملی تبدیل می‌کند این فرایندها ، دانش را به محصولات و خدماتی مناسب تبدیل می کند . از سوی دیگر این فرایند ، یکپارچه‌سازی اختراعات و تکنولوژیهای موجود را می طلبد تا بتوان از طریق ، نوآوریها را به بازار عرضه نمود . این فرایند شامل هشت مرحله می‌باشد ، برخی از فعالیت

های این مراحل می‌توانند همپوشانی داشته باشند این مراحل عبارتند از : ( خلیل : 1381)
1- تحقیقات پایه :این مرحله ، تحقیقاتی است که برای افزایش فهم و درک عمومی ما ازقوانین طبیعت صورت می‌پذیرد . این فرایند ، تولید دانش در طولانی مدت است تحقیقات پایه می‌توانند به کاربردهایی مشخص منجر شود یا فاقد کاربرد خاصی باشد .
2- تحقیقات کاربردی : تحقیقاتی است که در جهت حل یک یا چند مشکل موجود در جامعه ، هدایت می‌شود . مثل تحقیقاتی که جهت ساخت داروی درمان بیماری شناخته شده‌ای انجام می‌شود . تحقیقات پایه و کاربردی از طریق خلق سیستماتیک دانش جدید در جهت تکمیل دانش قبل ، به پیشرفت علم کمک می‌کنند . تحقیقات کاربردی موفق ، آنهایی هستند که به توسعه و به کارگیری تکنولوژی منجر می شوند .
3- توسعه تکنولوژی : فعالیتی انسانی است که دانش و ایده را به سخت افزار فیزیکی ،‌نرم افزار و یا خدمت تبدیل می کند این امر می‌تواند شامل اثبات امکان پذیری ایده ، ارایه الگوی طراحی یا ساخت و تست نمونه آزمایشی باشد .
4- پیاده سازی تکنولوژی : مجموعه فعالیتهای مرتبط با عرضه محصول به بازار است . پیاده سازی تکنولوژی به اولیه استفاده عملیاتی جامعه از ایده‌ یا محصول اطلاق می‌‌شود . این مرحله در بر گیرنده ملاحظات فراوانی همچون هزینه‌ها ایمنی یا حتی ملاحظات زیست محیطی است که این فعالیتها ، متضمن موفقیت محصول یا خدمت ، درعرضه تجاری است .
5- تولید : فعالیتهای مرتبط با تبدیل گسترده مفاهیم طراحی و یا ایده‌ها به محصولات و خدمات است . کلیه فعالیتهای ساخت، کنترل تولید ، لچیتیک و توزیع ، در این مرحله واقع می‌شوند .
6- بازاریابی : فعالیتهایی است که خواست مشتریان برای در اختیار گرفتن تکنولوژی را تضمین می‌کند . این مرحله ، ارزیابی بازار ، استراتژی توزیع ، ارتقای بازار و سنجش رفتار مشتریان را شامل می‌شود .
7- انتشار : استراتژی و مجموعه فعالیتهایی که موجبات استفاده گسترده از تکنولوژی و تسلط آن در بازار را فراهم می آورد .
تکثیر به شیوه‌ی بهره‌گیری از تکنولوژی و روشهای بازاریابی تکنولوژی بستگی دارد و به عنوان

مثال ، شرکت مایکروسافت با قرار دادن تکنولوژی جستجو‌گر اینترنت در نرم افزارهای متداول ویندوز خود موجبات فراگیر شدن آنرا فراهم آورد .
8- ارتقای تکنولوژی : مجموعه فعالیتهایی که باعث حفظ مزیت رقابتی تکنولوژی می‌شود فعالیتهایی همچون بهبود تکنولوژی ، بهبود کیفیت ، کاهش هزینه و پاسخگویی به نیازهای خاص مشتریان ارتقای تکنولوژی ،‌مسلماً دوره عمر تکنولوژی را افزایش می‌دهد .
هر چند مرکز پارس خودرو ( بخش موتور ) در زمینه نوآوریهای فناورانه در سالهای اخیر ، پیشرفت نسبتاً خوبی داشته است ، ولی این پیشرفت نسبت به پیشرفت‌های جهانی روند خیلی آرامتری را طی نموده است . که شاید یکی از دلایل آنرا بتوان ضعف‌های موجود در فرآیند نوآوری این مرکز دانست ، که این ضعف‌ها به نوبه خود موانعی را به سر راه ارائه نوآوریهای فناورانه ایجاد می کنند بنابراین در این پژوهش ، سعی می کنم با مقایسه فرایند نوآوری مرکز پارس خودرو ( بخش موتور ) با مدل نوآوری ایده آل (‌مدل نوآوری Zaki and khalil) ،‌نقاط ضعف آنرا شناسایی کند و پس از آن در طی مصاحبه‌ایی با معاونین بخشایی از این مرکز و همچنین بررسی ادبیات موضوع ،‌ عوامل موثر بر بهبود این فرایند را شناسایی و درنهایت راهکارهایی را برای بهبود آن ارائه می‌دهیم .

مدل نوآوری تکنولوژی

مرجع :Zaki and khalil , 1992 , Institute of Industrial

فرضیه‌ها :
فرضیه‌ها در این تحقیق می‌تواند همان اهداف اصلی و فرعی باشند که اهداف اصلی عبارتند از :
آسیب شناسی فرایند نوآوری فناورانه در مرکز پارس خودرو :
واهداف فرعی عبارتند از :
شناسایی وضعیت کنونی فرآیند نوآوری فناورانه در مرکز پارس خودرو .
شناسایی نقاط ضعف این فرایند در مقایسه با مدل نوآوری ایده‌آل .
شناسایی عوامل موثر بر بهبود این فرایند در مرکز پارس خودرو و اولویت بندی آنها .
ارائه راهکارهایی برای بهبود این فرایند .
همان طور که می‌دانیم فرضیه ها بعدها در واقعیت به وقوع می‌پیوندند پاویت ( pavitt) دلایل اهمیت نوآوری فناورانه را اینگونه بیان می کند : ( آقایی فیشانی ، 1377)
1- به دلیل رقابت موجود بین کشورهای مختلف درحال توسعه که یک دامنه وسیعی از کالاهای استاندارد شده را به عنوان برنامه‌های صنعتی سازی تولید می نماید .

2- به دلیل اجبار در نظر گرفتن طرقی که مصرفانرژی و ملحقات آنرا کاهش می دهد ، زیرا منابع غیر قابل تجدید و نادر هستند .
3- در کشورهای پیشرفته ، مطلوبیت و ذائقه مصرف کنندگان وسیله هزینه به طور ثابتی در حال تغییر می‌باشد .
4- در حوزه‌هایی مثل الکترونیک ،‌شیمی ، سرعت تغییرات ، فناورانه امکانات زیادی را برای تولید بوجود آمده است .
امروزه در سر تاسر جهان تأکید بر روی نوآوری‌بینی همه شرکتهای بزرگ افزایش یافته است ، اثرات جهانی‌سازی اطلاعات و همچنین عواملی مانند افزایش رقابت ،‌نامشخص بودن مرزهای صنعتی ، سیکل کوتاه‌تر میان محصول باعث ایجاد محیط تجاری متغیر شده است . در چنین شرایطی شرکت ، برای بقا خود نیاز مبرمی به نوآوری جهت کسب توان رقابتی دارند ( Hashim , 2002)
با توجه به مطالب فوق ، این نکته به روشنی مشخص می‌شود که نوآوری ، نقش بسیار مهمی در رقابت‌پذیری ، هم در سطح ملی و هم در سطح جهانی ،‌دارد .
مرکز پارس خودرو ، بعنوان یک شرکت و کارخانه فعال در زمینه خودروسازی ، هر چند که دارای توان رقابت‌پذیری نسبتاً خوبی است ولی این مرکز ، با توجه به افزایشی توانایی رقابت‌پذیری رقبا باید توجه بیشتری به مقوله نوآوری داشته باشد تا از این طریق ، توانایی خود را در زمینه رقابت‌پذیری افزایش دهد بنابراین نوآوری از این حیث دارای اهمیت است تا باشناسایی عوامل موثر بر بهبود فرآیند نوآوری در مرکز پارس خودرو بتوان راهکارهایی را برای بهبود این فرایند ارائه داد تا این مرکز هر چه بیشتر به سوی رقابت پذیری گام بردارد .
متدولوژی یا روش کاری :
همان طور که اشاره شد روش یا متد این تحقیق کارآموزی بر پایه‌ی تحقیق و استفاده از کتاب‌ها و مقاله‌های مختلف در پیرامون افزایش نوآوری و فناوری و ارتقاء آن درمراکز خودروسازی به خصوص مرکز پارس خودرو می‌باشد . در بررسی که در پایان نامه او مقالات انجام شد مواردی ه مرتبط با این موضوع تحقیق باشد یافت شد :
تبیین الگوی مناسب نمادی کردن بهبود و نوآوری در صنایع خودروسازی ( تیرانی ، 1376) موضوع این تحقق که دستیابی به سیستم موجری برای ارائه و اجرای مستمر وفراگیر طرح‌های نو در سازمان می‌باشد ایجاب می کند که ابتدا مجموعه‌ای از متغیرهای علی چنان سیستمی جستجو و شناسائی شده سپس روابط بین آنها تعیین گردد . هدف نهائی این تحقیق ، میانجی و

نمائی برای استمرار و فراگیری نوآوری را نشان داد و پارامترهای موجود بین متغیرهای این شبکه را تبیین نماید و با آزمون تجربی روابط علی فوق معنی داری کل آن مشخص شود تا نهایتاً شرکت‌های صنعتی بتوانند با بکارگیری آن ، موجبات استمرار و فراگیری (‌نهادی نمودن ) بهبود و نوآوری را

در شرکتهای خود فراهم کرده و در پرتو تغییر مستمر محصولات و فرآیند تولید توان رقابت در صحنه‌های بین‌المللی را پیدا نمایند .
بررسی و تعیین عوامل موثر در تشویق ، بروز و نهادی ساختن خلاقیت و نوآوری در واحدهای تولیدی کشور مدیریت ، موثرترین عامل در بروز تشویق و نهادی شدن خلاقیت و نوآوری در واحدهای تولیدی می‌باشد .
2- ساختار سازمانها عامل موثری در تشویق ، بروز و نهادی شدن خلاقیت و نوآوری در واحدهای تولیدی می‌باشد .3- وجود محیط رقابتی قوی در صنعت ، موجب توجه و اهتمام بسیار زیاد شرکتها به توسعه خلاقیت و نوآوری خواهد شد . 4- آموزشهای اولیه و حرفه‌ای می‌تواند در میزان خلاقیت و نوآوری افراد موثر واقع شود . 5- وجود امکانات و تسهیلات آزمایشگاهی و کارگاهی لازمه تشویق و توسعه خلاقیت و نوآوری می باشد نتیجه نهایی حاصله از رساله این می باشد که مدیریت عامل سازمان می‌تواند موثرترین نقش را در تشویق و توسعه خلاقیت ایفاء نماید و در صورتی این نقش قابل اجراء خواهد بود که مدیریت فرد ،‌الگو و اسوه‌ای از خلاقیت و نوآوری باشد و صادقانه از آن دفاع کند . بررسی نهادی ساختنی خلاقیت و نوآوری ضروری است که مدیریت با استفاده از شیوه‌های گوناگون ،‌خلاقیت و نوآوری را به صورت یک ارزش والا در فرهنگ سازمان وارد کرده و یا تقویت نماید.
معمولاً در تحقیق‌های علمی و کارآموزی محقق هدف خاصی را به منظور رفع یا کاهش معضلات و مشکلات و آثار ناشی از آنها و نهایتاً قرار دادن یافته‌های تحقیق در اختیار صاحبان اندیشه تعقیب می‌نماید . بر همین اصل اهداف تحقیق حاضر به صورت زیر بیان می شوند:
1- اهداف :
هدف اصلی این تحقیق عبارتست از :
« آسیب شناسی فرایند نوآوری فناورانه در مرکز پارس خودرو »
اهداف فرعی عبارتند از :
شناسایی وضعیت کنونی فرایند نوآوری فناورانه در مرکز پارس خودرو
شناسایی نقاط ضعف این فرایند در مقایسه با مدل نوآوری ایده‌ای (‌مدل نوآوری zaki and khalil)
شناسایی عوامل موثر بر بهبود این فرایند در مرکز پارس خودرو و اولویت بندی آنها .
ارائه راهکارهایی برای بهبود این فرایند .
2- پرسش :
پرسش اصلی تحقیق :آسیب‌های فرایند نوآوری فناورانه در مرکز پارس خودرو کدامند ؟
پرسشهای فرعی تحقیق عبارتنداز :
1- وضعیت کنونی فرایند نوآوری فناورانه در مرکز پارس خودرو چگونه است ؟
2- نقاط ضعف این فرایند در مقایسه با مدل ایده‌آل کدامند ؟
3- عوامل موثر بر بهبود این فرایند کدام و اولویت بندی آنها چگونه است ؟
4- چه راهکارهایی را می‌توان برای بهبود این فرایند ارائه داد ؟

روش شناسایی تحقیق و کارآموزی :
1- روش تحقیق : روش بکار رفته در این تحقیق ، توصیفی – پیمایشی است و همچنین پژوهش حاضر از آن جهت که برای حل یک مشکل می‌باشد ، از نوع کاربردی است .

(‌مـراحـل اجـرای کـارآمـوزی و تـحـقیـق )

2- روش جمع آوری اطلاعات : برای گردآوری اطلاعات و داده‌های مورد نیاز جهت پاسخگویی به سوالات تحقیق و پایان نامه ، از ابزارهای زیر استفاده می‌شود :
روش کتابخانه‌ای و جستجوی اینترنتی جهت آشنایی بیشتر با موضوع تحقیق و مطالعات انجام شده در این خصوص .
روش میدانی ( بررسیی مستندات و مصاحبه‌های آزاد ) به منظور شناسایی عوامل موثر بر بهبود فرآیند نوآوری .
طراحی پرسشنامه‌ و توزیع آن میان کارشناسان به منظور اولویت بندی عوامل موثر بر بهبود فرآیند نوآوری .
2- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها : دراین تحقیق ، تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون (‌فرید من ) و با کمک نرم افزار Spss انجام می‌شود .
قلمرو موضوعی ،‌زمانی و مکانی تحقیق و کارآموزی :
قلمرو موضوعی : از نظر قلمرو موضوعی ، این تحقیق فرآیند نوآوری فناورانه را مورد توجه قرار می دهد و با شناسایی نقاط ضعف آن ، راهکارهایی را برای بهبود آن ارائه می‌دهد .
قلمرو زمانی : از نظر بعد زمانی ، این تحقیق از اوایل اردیبهشت 87 آغاز و تا اواخر تیر ماه 87 پایان می‌یابد .
قلمرو مکانی : از نظر بعد مکانی ،‌این تحقیق در مرکز پارس خودرو انجام می گیرد و فعالیت این شرکت در زمینه تولید خودرو می‌باشد .

فصل دوم
1- ادبیات موضوع
2- تئوری پردازیها

تئوری پردازیها :
در کشور ما به دلیل برخورداری از امکانات طبیعی و منابع خدادای متاسفانه به فرایند نوآوری توجه چندانی مبذول نگردیده است و منتظر بوده‌ایم تا دیگران برای ما فکر کنند و به تولیدات محصولات و فرایندهای جدید بپردازند و نتایج آنها را پس از مدت طولانی و منسوخ شدن دریافت و به کار گیریم .
همانطور که می دانیم فرایند نوآوری فناورانه مجموعه پیچیده‌ای از فعالیت‌هاست که ایده ودانش را به واقعیت فیزیکی و کاربردهای علمی تبدیل می‌کند این فرایند ، دانش را به محصولات و خدماتی مناسب و دارای اثرات اجتماعی – اقتصادی تبدیل می کند . از سوی دیگر فرایند نوآوری تکنولوژی یکپارچه سازی اختراعات و تکنولوژی های موجود را می طلبد ، تا بتوان از این طریق نوآوری‌ها را به بازار عرضه نمود .
هشت مرحله ، در فرآیند نوآوری فناورانه وجود دارد که برخی از فعالیت‌های این مراحل می‌تواند همپوشانی داشته باشند . این مراحل عبارتند از :
1- تحقیقات پایه : این مرحله ، تحقیقاتی است که برای افزایش فهم و درک عمومی ما از قوانین طبیعت صورت می‌پذیرد . این فرایند ، تولید دانش در طولانی مدت است . تحقیقات پایه می‌توانند به کاربردهایی مشخص منجر شود یا فاقد کاربرد خاصی باشد .
2- تحقیقات کاربردی: تحقیقاتی است که درجهت حل یک یا چند مشکل موجود در جام

عه ، هدایت می‌شود مثل تحقیقاتی که جهت ساخت داروی درمان بیماری شناخته شده‌ای انجام می‌شود . تحقیقات پایه و کاربردی از طریق خلق سیستماتیک دانش جدید در جهت تکمیل دانش قبل به پیشرفت علم کمک می ‌کنند .
3- توسعه تکنولوژی : فعالیتی انسانی است که دانش و ایده را به سخت افزار فیزیکی ، نرم افزار و یا خدمت تبدیل می‌کند این امر می تواند شامل اثبات امکانپذیری ایده ، ارایه الگوی طراحی یا ساخت و تست نمونه آزمایشی باشد .
4- پیاده سازی تکنولوژی مجموعه فعالیتهای مرتبط با عرضه محصول ، به بازار است . پیاده سازی تکنولوژی به اولین استفاه عملیاتی جامعه از ایده یا محصول اطلاق می‌شود این مرحله در برگیرنده ملاحظات فراوانی همچون هزینه ، ایمنی یا حتی ملاحظات زیست محیطی است که این فعالیتها ، متضمن موفقیت محصول یا خدمت ، در عرضه تجاری است .
5- تولید : فعالیتهای مرتبط با تبدیل گسترده مفاهیم طراحی یا ایده‌ها به محصولات و خدمات است . کلیه فعالیتهای ساخت ،کنترل تولید ، لجیتیک و توزیع ، در این مرحله واقع می‌شوندا .
6- بازاریابی : فعالیتهایی است که خواست مشتریان برای در اختیار گرفتن تکنولوژی را تضمین می‌کند این مرحله ، ارزیابی بازار ، استراتژی توزیع ، ارتقای بازار و سنجش رفتار مشتریان یا شامل می‌شود .
7- انتشار : استراتژی و مجموعه فعالیتهایی که موجبات استفاده گسترده از تکنولوژی وتسلط آن را در بازار را فراهم می آورد تکثیر ، به شیوه بهره‌گیری از تکنولوژی و روشهای بازاریابی تکنولوژی بستگی دارد .
8- ارتقای تکنولوژی : مجموعه فعالیتهایی که باعث حفظ مزیت رقابتی تکنولوژی می‌شود فعالیتهایی همچون بهبود تکنولوژی ، بهبود کیفیت ، کاهش هزینه و پاسخگویی به نیازهای خاص مشتریان ارتقای تکنولوژی ، مسلماً دوره عمر تکنولوژی را افزایش می‌دهد (‌خلیلی ، 1381)
9- چارچوبهای حاکم بر جامعه : علاوه بر عوامل مذکر دولت با سیاست‌گذاری نوآوری در شرکتها ، قادرند نوآوری فناورانه و دیگر انواع نوآوری را تحت تاثیر قرار دهند گر چه در یک جامعه مدرن ، اکثر فعالیتهای اقتصادی توسط سازوکارهای بازار و شرکتهای سرمایه‌گذار انجام می‌شود . اما برخی مواقع همانگونه که ذکر شد دولت با دخالت در حوضه‌های قانونگذاری آموزشی ، محیط زیست ، ساخت‌ها و تحقیقات و .. دخالت‌هایی در ساز وکار بازارها کند .
اما بسیار مهم است که دولتی بداند در چه موری دخالت کنند و در چه اموری وارد نشوند تا ساز وکار بازار مختل نشود یکی از سیاستهای پیش بینی شده دولتها برای نوآوری استفاده از سیاست گذاری گزینشی نوآوری یعنی ترکیبی از سیاستهای مختلف با توجه به شرایط جامعه‌ می‌باشد
عوامل موثر بر بهبود فرایند نوآوری : نهادی کردن بهبود نوآوری یک طرحی سیستمی است و شامل تغییرات فراگیر در سطح فردی ، گروهی و سازمانی می‌باشد (‌البته عامل اجرا و تغییر در جهت فراهم آوردن زمینه و شرایط این تغییرات ، سازمان می‌باشد ) در سطح فردی ، فرد در مورد پذیرش یک رفتار جدید در اینجا و اجرای طرحهای نو و استمرار آن تصمیم‌گیری می‌نماید .
از عوامل موثر بر پذیرش یک رفتار در سطح فردی ، داشتن تواناییها و مهارتهای مرتبط با ؟؟ کاری و انگیزش درونی باور فرد به توانایی‌ها و مهارتهای خود و باور فرد به مفید بودن نقش خود و تغییرات ، باور اولیه مبنی بر مورد پاداش قرار گرفتن رفتار جدید ، می‌باشد .
استمرار این رفتار جدید در سطح فردی منوط به این مسئله است که بین نتایج مورد انتظار فرد از انجام یک رفتار و نتایج واقعی و هماهنگی وجود داشته باشد و فرد نسبت به این رفتار جدید احساس تعهد نماید . سطح تعهد فرد به یک رفتار وقتی که آن را به صورت آزادانه انتخاب کرده و دیگر اینکه همه از آن آگاهی داشته باشند ،‌افزایش می‌یابد .
برای اینکه این رفتار نهادی شده در سطح فرد ،‌توسط افراد مختلف انجام شده و در طول زمان مستمر داشته باشد . باید این رفتار قسمتی از ساختار اجتماعی شود . عوامل و شرایط بر انتقال رفتار جدید از سطح فردی به سطح سازمان موثر می‌باشند از جمله : باور به اینکه رفتار جدید ازطرف سازمان اجتماعی جبران می‌شود ، باور بر اهمیتی که شرکت برای نوآوری قائل است . هنجارهای گروه کاری ، صمیمیت و اعتماد ، اعتقاد به ارائه کار عالی و کیفی در گروه

کاری ، در سطح سازمانی نیز عوامل ساختاری – رفتاری درفراگیری و استمرار نوآوری موثر می‌باشد ، از جمله ساختار تیمی ،‌شبکه ارتباطات بهره‌ور در داخل و خارج سازمان ، با مشتریان و مصرف کنندگان تاکید بر اهدافی مانند توسعه محصولات جدید ، وجود واحد تحقیق و توسعه فعال ، تنوع سیستم پاداشی ،‌ عدم ساختار یافتگی شغل ، استمرار آموزشی ،‌وجود سیستم پیشنهادات ، الگوهای رفتار مدیران در جهت حمایت طرح‌های نو و ریسک پذیری آنان .بنابراین در مجموع سیستمی از ساختار ،‌کارکر‌دها و نقش‌ها در قالب حاکمیت بازار و ارزشها برای تغییر و تقویت درونی‌ترین لایه فرهنگ یک سازمان یعنی پیش فرضهای اساسی آن در زمینه ضرورت استمرار و فراگیری بهبود و نوآوری برای بقاء و رشد در محیط پر تحول و تغییر کنونی لازم است . به بیانی دیگر اگر بنا به نظر « شاین ) لایه‌های فرهنگی یک سازمان را به سطح ( بیرونی ،‌ارزشی ، و باورها و پیش فرضهای اساسی ) تقسیم نمائیم .
و یا بنا به تحقیقاتی « سی‌یل و مارتین » سطح اول را به دو سطح الف سطح بیرونی مانند تکنولوژی ، ساختار و;. و سطح ب یعنی الگوی رفتاری و هنجاری تقسیم نماییم .

این سه سطح با هم در ارتباط متقابل می باشند . بنابراین برای تفسیر پیش فرض اساسی یک سازمان ( سطح 3) وتبدیل آن به استمرار و فراگیر نمودن بهبود و نوآوری باید شبکه‌ای از تغییرات در عوامل ساختاری – کارکردی (‌سطح 1- الف ) مانند تغییر الگوی ارتباطات ،‌نوع ساختار ، سیستم پاداشی، فرایند تصمیم‌گیری سازمانی و نیز تغییراتی در نقش‌ها ، هنجارها و الگوهای رفتاری ( سطح 1- ب) مانند تغییر نقش‌های مدیران و هنجارهای گروه و همچنین تغییراتی در ارزش و باورها ( سطح 2) مانند باور افراد به تواناییهای خود ،‌باور به ارائه کار عالی ، باور به مفید بودن نقش خود در ایجاد تغییرات بوجود آورد تا نهایتاً با نهادی کردن نوآوری بتواند بر خلق (‌مزیت رقابتی ) در صحنه پر تلاطم رقابت دست یابد.
این تحقیق برای رسیدن به نتیجه ، الگوی زیر را دنبال می کند :

ادبیات موضوع :
1- نوآوری :
صاحبنظران ودانشمندان از جنبه‌های گوناگون به موضوع نوآوری پرداخته‌اند از اینرو ممکن است تعاریف ذکر شده در ظاهر با یکدیگر تفاوتهایی داشته باشند ولی محور اصلی آنها یکی است . مرور تعاریف می تواند موضوع را روشن‌تر سازد :
نوآوری عبارت است از : خلق و پیاده‌سازی ایده‌های جدید توسط افرادی که در یک زمینه نهادی با هم در ارتباط متقابل می‌باشند با توجه به اینکه محور این تعریف فرد می باشد ، بنابراین ممکن است یک ایده از نظر افراد دیگر با آن موضوع جدید تلقی گردد . هر چند که در جایی دیگر مورد استفاده قرار گرفته باشد . این نظریه به ماهیت اجتماعی و شناختی فرایند نوآوری در یک ایده‌ها و تبدیل ایده به عمل تاکید دارد . (‌سلطان ، 1378)
نوآوری ارایه ایده جدید و مفید و انتقال سریع آن به بازار و بکارگیری آن در سازمان ، برای استفاده موفقیت آمیز از اختراعات می‌باشد .( Peter , 1992)
جوزف شو مپیتر درکتاب معروف خود از 5 نوع یادآوری یاد کرده است ، که عبارتند از :
1- معرفی محصول جدید با تغییر کیفیت محصول جدید .
2- فرایند در یک صنعت مشخص

3- ایجاد بازار جدید
4- ایجاد منابع جدیدی برای تامین مواد اولین و دیگر ورودیها
5- تفسیر سازماندهی صنعتی
نوآوری ، بکارگیری ایده‌های نوین ناشی از خلاقیت است که می‌تواند یک محصول جدید ، تغییر جدید یا راه حل جدید انجام کار باشد .( رضاییان ، 1376)
نوآوری ، مجموعه‌ای از فرایند کشف ، ابداع ، توسعه محصول ،‌خلق و توسعه فرایند و تغییرات سازمانی و انتشار و به روز کردن این فرایند است .( OECD,1994)
ابتکارهای جدید با ماهیت اقتصادی که معمولاً توسط شرکتها و گاهی توسط اشخاص صورت می‌گیرد حتی استفاده از یک نام تجاری جدید نیز می‌تواند نوآوری محسوب شود . اما نوآوری غالباً ترکیب جدیدی از اجزا موجود است . پاسخ این سوالات ، که « چه چیزی » و « چگونه » توسط شرکتها تولید شده است ، مفهوم نوآوری را در بر می گیرد . در نهایت باید اشاره کرد که نوآوری ، مفهومی پیچیده و نامتجانس است و انواع مختلفی دارد شکل صفحه بعد طبقه‌بندی نوآوری را نشان می‌دهد نوآوری در فرایند نیزیا از جنس تکنولوژی است و یا سازمانی و مدیریتی است ( پاسخ به سوال چگونه تولید شده است ؟) باید توجه کرد که گاهی اوقات نوآوری در محصول با یک کاربرد جدید به نوآوری فرایند منجر خواهد شد انی مورد شامل کالاهای سرمایه‌ای می شود که در فرایند تولید سایر کالاها بکار می‌روند .(Edquist,2001)

نوآوری وابتکار فرایندی است که برای ایجاد یک خدمت یا یک محصول جدید وهمچنین استناد ، جدید از محصولات و خدمات موجود در سازمان صورت می‌پذیرد.
فرایند نوآوری در نگاره زیر نشان داده شده است .( مقیمی ، 1380)

فرآیند نوآوری از دیدگاه سیستمی نیز قابل بررسی است ، یکی از صاحبنظران مدیریت نگرشی سیستمی نوآوری را اینگونه نشان می‌دهد ( مقیمی ، 1380)

نگرش سیستمی به ابتکار و نوآوری
اتربک فرایند نوآوری در یک شرکت را به عنوان سه مرحله باخدمات مشترک زیر تعریف می‌کند .( جعفر نژاد ، 1378)
1- تولید ایده
2- رفع اشکال
3- تکمیل و احتمال انتسار
4- دو مرحله اول که بطور معمول در سطح تحقیق و توسعه رخ می‌دهند به اختراع می‌انجامند . انتشار در صورتی رخ می‌دهد که نوآوری پراکنده شده و یک تاثیر اقتصادی در خارج از شرکت داشته باشد . مدل « اتربک » که فرآیند نوآوری در یک شرکت را ترسیم می‌کند در یک شکل زیر نشان داده شده است .

2- ویژگی‌های نوآوری :
ویژگی‌های نوآوری‌ها را می توان اینگونه بیان کرد : ( Linah , 2004)
مزیت نسبی :درجه‌ای که نوآوری نسبت به تکنولوژی و ایده قدیمی‌ بهتر جذب می‌شود .
قابلیت سازگاری :درجه‌ای که نوآوری با ارزشهای موجود ، تجارت گذشته و نیازهای جذب کننده‌های بالقوه سازگار است .
پیچیدگی :درجه مستمر بودن و پیچیده بودن درک نوآوری‌ها
آزمون پذیری :درجه‌ای که نتایج نوآوری برای دیگران قابل مشاهده است .
3- نوآوری فناورانه :
از نوآوری فناورانه نیز تعاریف متعددی بیان شده است که در زیر به چند مورد از آنها اشاره می شود :
این نوآوری ، خلق محصولات و فرایندهای جدید و تغییرات عمده تکنولوژی در این دو را شامی می‌شود این تغییرات در صورتی نوآوری تلقی می‌شود که به بازار عرضه شده ( نوآوری محصول ) یا در یک فرایند تولید به کار رفته باشند ( نوآوری فرایند ) . بنابراین نوآوری ، مجموعه‌ای است شامل فعالیتهای علمی ، تکنولوژیک ، مالی ، سازماندهی و بازرگانی این نوآوری شامل 2 نوع می‌باشد :
1) نوآوری محصول : در مورد نوآوری محصول دو حالت رخ می أهد . تغییرات یا رادیکالی است یا تدریجی . در حالت اول یک محصول جدید ( که از نظر تکنولوژی با محصول قدیمی تناوب اساسی دارد ) جایگزین محصول قدیمی می‌گردد ، شاید در محصول جدید ، کاربرد جدیدی از یک تکنولوژی مدنظر باشد . در حالت دوم یعنی موقعی که تغییرات تدریجی است ، بهبود و پیشرفت اساسی در عملکرد محصول مورد نظر می‌باشد ( OECD/ 1994)
1) نوآوری محصول : در مورد نوآوری محصول دو حالت رخ می دهد . تغییرات یا رادیکالی است یا تدریجی . در گذشته‌ای نه چندان دور و در سالهای اولیه شکل‌گیری صنایع به کران شاهد

نوآوری‌های محصول بوده‌ایم که وجه غالب دوره شکل‌گیری اولیه محصول است . دست‌اندرکاران اولیه صنایع ، فارغ از فشارهای ناشی از استانداردهای فنی بین‌المللی و نیازهای یکنواخت بازار ، آزادانه دست به عمل زده و در محصول خود از انواع مواد واشکال استفاده کرده و اقدام به نوآوری می‌کنند نوآوری‌های بنیادین محصول ، با ظهور طرح غالب کمتر می‌گردد . و می توان گفت که با شکل‌گیری نیازها ، توقعات و بازار در قالب خصوصیات ، اشکال و تواناییهای تدریجی در ویژگی های فعل محصول معطوف می‌گردد .
2) نوآوری‌ فرآیند : عبارتست از حالتی که تغییرت اساسی در تکنولوژی‌های تولید محصول رخ می دهد و می‌تواند در قالب تجهیزات جدید یا روشهای سازمانی و مدیریتی جدید و یا هر دوی آنها باشد . نوآوری فرآیند و محصول کالا به یکدیگر وابسته‌اند . همانطور که در شکل پایین مشخص است ،‌هر چه نرخ نوآوری محصول کاهش می یابد ، بر نرخ نوآوری افزوده می‌شود (1994, OEKP)
نویسندگان مختلف ، دو گونه نوآوری صنعتی را به شرح زیر از یکدیگر تمیز داده‌اند :
1- نوآوری‌های مبتنی بر تکنولوژی (‌نوآوری فناورانه )
2- نوآوری‌های مبتنی بر بمسازی
به تعریف ساپ چوی ، نوآوری فناورانه کیفی یک تمام به پیش در تکنولوژی ، به نحوی که تاثیرات اقتصادی – اجتماعی ( و یا نظامی ) ملموسی داشته باشد . آر . کی جین و غیره معتقدند که نوآوری فناورانه ، ترکیبی است از درک و ابداع که به شکل محصولات و فرایندهای مفید و قابل خریداری از نظر جامعه ظاهر می‌شود .
بیش از 60% نوآوریهای صنعتی ، ناشی از بکارگیری خلاقانه تکنولوژی‌های موجود و ارائه محصولات یا فرایندهای متمایز است که کارایی و قابلیت اعتماد بالایی دارند. در این حالت ، سازمان باید از نظر طراحی محصول ،‌نوآور باشد (‌ ملکی فر ، 1378)
نوآوری فناورانه عبارتست از « تبدیل یک ایده به یک محصول جدید یا بهبود یافته قابل فروش و یا فرایند عملیاتی که در صنعت یا تجارت مورد استفاده قرار گیرد » در این دیدگاه ،‌نوآوری فرایندی است که بوسیله آن محصولات و تکنیک‌های جدید قابل درک ، قابل توسعه و قابل راه‌اندازی می شوند .
3- مراحل نوآوری :
طبق نظر ریچارد ال . دفت ، مراحل نوآوری به عنوان تغییر در سازمان به شرح زیر می‌باشد :
الف) تشخیص نیاز : نیاز به تغییر هنگامی بوجود می آید ، که افراد از عملکرد موجود ناراضی باشند . و فاصله‌ای بین عملکرد واقعی و عملکرد مطلوب وجود داشته باشد ، این عدم رضایت از وضع موجود برای زیر سوال بردن راههای فعلی انجام کار ، ضرورت دارد .
ب) شکل‌گیری ایده نو : ایده نو می تواند در قالب یک مدل یا برنامه ارائه گردد . ایده نو همچنین می‌تواند محصول جدید تکنولوژی جدید یا تکنیکهای جدید برای اداره کارکنان باشد . ایده نو باید بتواند عدم رضایت و نگرانی مدیران در مورد وضع موجود را کاهش دهد .
ج) ارایه کتبی و مستند طرح : ارایه طرح بصورت کتبی ، همراه با مستنداتی برای تأیید آن ، ایده نو را بطور کاملاً مشخص مطرح می‌کند و از طرفی چگونگی حل مشکلات فعلی و توسعه عملکرد را نیز مشخص می‌سازد .ی مدیران دارد ،اما تغییرات کوچک را می‌توان مثلاً با اخذ تایید رسمی از سرپرست واحد به اجرا در آورد .
ه) تخصیص منابع : برای اینکه بتواند تغییری را اعمال کرد ، بطور طبیعی منابع مالی و نیروی کار مناسب باید اختصاص داده شود ( دفت ، 1380)
از نظر سازمان همکاری و توسعه اقتصادی ، فرایند نوآوری شامل هفت فاز است ، که لزوماً بصورت تدریجی و متوالی نمی‌باشد .


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی محمدی
  • ۰
  • ۰

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی تحقیق ذات الریه تحت word دارای 14 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق ذات الریه تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی تحقیق ذات الریه تحت word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن پروژه دانشجویی تحقیق ذات الریه تحت word :

ذات الریه (پنومونی)عفونت یا التهاب بسیار شدید ریه ها می باشد. در این بیماری حبابچه های هوایی موجود در ریه ها پر از چرک و سایر مواد مایع می شود و رسیدن اکسیژن به خون با مشکل مواجه می گردد. اگر اکسیژن موجود درخون شما کاهش یابد سلولهای بدن شما به درستی کار خود را انجام نخواهند داد. به همین علت و ثانویه به انتشار عفونت در داخل بدن، امکان دارد فرد بمیرد.

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی محمدی
  • ۰
  • ۰

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی بررسی ماهیت و تعریف‌ جرم‌ تحت word دارای 60 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی بررسی ماهیت و تعریف‌ جرم‌ تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

فهرست‌ مطالب‌

مقدمه‌
بخش اول: تعاریف و کلیات
فصل‌ اول‌: تعریف‌ جرم‌
گفتار اول‌: پدیده‌ مجرمانه‌
فصل دوم: کلیات
گفتار اول‌: جرائم‌ رایانه‌ای‌
گفتار دوم‌: تعریف جرائم‌ رایانه‌ای‌
تقسیم‌بندی‌ جرائم‌ رایانه‌ای‌
فصل سوم: جرم کلاهبرداری
گفتار اول‌: تعریف‌
گفتار دوم‌: عناصر تشکیل‌ دهنده‌ جرم‌ کلاهبرداری‌
بخش دوم: کلاهبرداری رایانه ای (اینترنتی)
فصل اول: تعریف
گفتار اول‌: الف)تعریف‌ کلاهبرداری‌ سنتی‌
ب‌) تعریف‌ اینترنت‌
گفتار دوم‌: تعریف‌ کلاهبرداری‌ اینترنتی‌ (رایانه‌ای‌)
گفتار سوم‌: تفاوت‌ کلاهبرداری‌ رایانه‌ای‌ با کلاهبرداری‌ اینترنتی‌
گفتار چهارم‌: مقایسه‌ کلاهبرداری‌ رایانه‌ای‌ با کلاهبردای‌
سنتی‌ و بررسی‌ عناصر تشکیل‌ دهنده‌ی‌ جرم‌
فصل دوم: اقسام کلاهبرداری رایانه ای
فصل سوم: شروع‌ به‌ کلاهبرداری‌ رایانه‌ای‌
فصل چهارم: مجموعه مطالب دیگر در مورد کلاهبرداری رایانه ای
گفتار اول‌: سمت‌ مرتکب‌ کلاهبرداری‌
گفتار دوم: تفاوت تحصیل با بردن مال
گفتار سوم‌: اغفال‌
بخش‌ سوم‌: جرایم رایانه ای در ایران و بررسی قوانین
فصل اول:پیدایش و تحول جرم رایانه ای در ایران
فصل دوم: بررسی قوانین
گفتار اول: بررسی وضعیت قوانین کنونی
گفتار دوم: مقایسه قانون تشدید و لایحه مجازات جرائم رایانه ای
نتیجه‌گیری‌
منابع‌

 

مقدمه‌
با ورود انسان‌ به‌ عصر جدید (هزاره‌ دوم‌ میلادی‌) و گسترش‌ و رشد وسایل‌ارتباطی‌ و یا به‌ تعبیری‌  دیگر بوجود آمدن‌ (دهکده‌ جهانی‌) بالتبع‌ باتوجه‌ به‌ نیازهای‌اجتماعی‌ ضرورت‌هایی‌ مطرح‌ می‌شود. از آنجا که‌ امروزه‌ سیستم‌ها رایانه‌ای‌ و اطلاعاتی‌مختلف‌ با زندگی‌ اجتماعی‌ انسانها عجین‌ شده‌ یکی‌ از موضوعات‌ اجتماعی‌ و به‌ روز درجامعه‌ مطرح‌ می‌باشد.
با ورود این‌ پدیده‌ اجتماعی‌ در ابعاد مختلف‌ زندگی‌ بشر مانند پدیده‌های‌ دیگراجتماعی‌ همواره‌ با مزایا و معایبی‌ روبرو بوده‌ است‌. برای‌ نظم‌ بخشیدن‌ به‌ پدیده‌های‌اجتماعی‌ نیاز به‌ راهکارهای‌ مناسبی‌ هستیم‌. در حوزه‌ی‌ علوم‌ اجتماعی‌ این‌ وظیفه‌ برعهده‌علم‌ حقوق  است‌ که‌ با ارائه‌ راهکارهای‌ مناسب‌ سعی‌ بر ایجاد نظم‌ بر پدیده‌های‌ اجتماعی‌ رادارد. از این‌ رو وقوع‌ ناهنجاریهای‌ اجتماعی‌ قابل‌ تصور است‌. وقوع‌ جرائم‌ مختلف‌ باتوجه‌به‌ مقتضیات‌ زمانی‌ و مکانی‌ متفاوت‌ در هر عصر و زمانی‌ اشکال‌ خاص‌ خود را می‌یابد، باورود رایانه‌ها در زندگی‌ شخصی‌ افراد و گسترش‌ فناوری‌ اطلاعات‌ (اینترنت‌) سوءاستفاده‌ از این‌ وسایل‌ اشکال‌ گوناگونی‌ به‌ خود گرفته‌ است‌، که‌ تحت‌ عنوان‌ جرائم‌رایانه‌ای‌ از آن‌ بحث‌ می‌شود. انواع‌ جرائم‌ رایانه‌ای‌ توسط‌ افرادی‌ موسوم‌ به‌ هکرهاصورت‌ می‌گیرد. از جمله‌ شایع‌ترین‌ این‌ جرائم‌ که‌ روز به‌ روز نیز بیشتر گسترش‌ می‌یابدکلاهبرداری‌ اینترنتی‌ است‌ البته‌ در کنار آن‌ جرائم‌ دیگری‌ چون‌ جعل‌ کامپیوتری‌، سرقت‌اینترنتی‌، افشای‌ اطلاعات‌ و... نیز از شایع‌ترین‌ این‌ موارد است‌.

 

منابع‌
کتب‌:
1) اردبیلی‌، محمدعلی‌، حقوق  جزای‌ عمومی‌، نشر میزان‌، چاپ‌ 1386.
2) آیتی‌ - امینی‌، تحریرالروضه‌ فی‌ شرح‌ اللمعه‌ دمشقیه‌ - نشر سمت‌ - چاپ‌ 1385.
3) باستانی‌، برومند، جرایم‌ کامپیوتری‌ و اینترنتی‌ جلوه‌ای‌ نوین‌ از بزهکاری‌،بهنامی‌، چاپ‌ اول‌ 1383.
4) حبیب‌ زاده‌، محمدجعفر، کلاهبرداری‌ در حقوق  ایران‌، دانشگاه‌ شاهد، چاپ‌ اول‌،1374.
5) جعفری‌ لنگرودی‌، محمدجعفر، ترمینولوژی‌ حقوق ، انتشارات‌ گنج‌ دانش‌، چاپ‌1383.
6) دهخدا، علی‌ اکبر، فرهنگ‌ فارسی‌، نشر مدرسه‌، چاپ‌ 1373.
7) زیبر، اولریش‌، جرایم‌ رایانه‌ ایی‌، محمدعلی‌ نوری‌ و دیگران‌، گنج‌ دانش‌، چاپ‌ اول‌83.
8) صانعی‌، پرویز، حقوق  جزای‌ عمومی‌، جلد اول‌، انتشارات‌ گنج‌ دانش‌، چاپ‌ 1376.
9) میرمحمد صادقی‌، حسین‌، جرائم‌ علیه‌ اموال‌ و مالکیت‌، نشر میزان‌، چاپ‌ 86،1387.
10) کاتوزیان‌، دکتر ناصر، اموال‌ و مالکیت‌، انتشارات‌ میزان‌، چاپ‌ 1383.
11) گلدوزیان‌، ایرج‌، محشای‌ قانون‌ مجازات‌، انتشارات‌ مجد، چاپ‌ 1383.
12) نوربها، رضا، حقوق  جزای‌ عمومی‌، انتشارات‌ گنج‌ دانش‌، چاپ‌ 1383.
مقالات‌
13) عالی‌ پور، حسن‌، کلاهبردای‌ رایانه‌ای‌، مجله‌ پژوهشهای‌ حقوقی‌، شاره‌ 6، 1384.
14) دزیانی‌، محمدحسن‌، ابعاد جرایی‌ کاربرد کامپیوتر و جرائم‌ کامپیوتری‌،خبرنامه‌ انفورماتیک‌، شماره‌ 58 و 57، 73-1374.
15) طاهری‌ جبلی‌، محسن‌، جرم‌ و کامپیوتر، مجله‌ قضائی‌ و حقوقی‌ دادگستری‌،شماره‌ 9، 1372.
قوانین‌
16) قانون‌ تجارت‌ الکترونیک‌ مصوب‌ (17/10/82)
17) قانون‌ تشدید مجازات‌ مرتکبین‌ ارتشاء و اختلاس‌ و کلاهبرداری‌ - مصوب‌(28/6/64) مجلس‌ شورای‌ اسلامی‌ و تأیید (15/9/67) مجمع‌ تشخیص‌ مصلحت‌ نظام‌
18) قانون‌ مجازات‌ اسلامی‌ مصوب‌ کمیسیون‌ قضائی‌ و حقوقی‌ مجلس‌ شورای‌اسلامی‌.
منابع‌ اینترنتی‌:
19) مصاحبه‌ با دکتر میرمحمد صادقی‌ با روزنامه‌ حمایت‌ - سایت‌ وکالت‌.
20) www. aftab.ir


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی محمدی
  • ۰
  • ۰

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی تحقیق سیل و سیلاب تحت word دارای 14 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق سیل و سیلاب تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی تحقیق سیل و سیلاب تحت word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن پروژه دانشجویی تحقیق سیل و سیلاب تحت word :

در خلال یا پس از یک بارندگی شدید ، مقدار دبی رودخانه به سرعت افزایش یافته و درنتیجه آب از بستر عادی خود سر ریز نموده و دشت سیلابی و مناطق اطراف را دربر می‌گیرد. با بررسی دشت سیلابی قدیمی و آبرفتهای آن ، شاید بتوان با درجه‌ای از تقریب احتمال وقوع و بزرگی سیلهای آتی منطقه را مشخص کرد. اصولا بزرگی سیلها و تکرار آنها در طول زمان تابع شدت بارندگی ، نفوذپذیری زمین و وضع توپوگرافی منطقه است.
البته امروزه به دلیل دخالتهای بی رویه در بسیاری نقاط که قبلا سیل نمی‌آمده ، طغیانهای بزرگی مشاهده می‌شود. فعالیت بشر به چند صورت احتمال وقوع سیل را افزایش می‌دهد. از آن جمله می‌توان به ساختمان سازی در دشت سیلابی رود که مستلزم اشغال بخشهایی از آن است و باعث کاهش ظرفیت طبیعی رود می‌شود، اشاره کرد. به این ترتیب محدوده‌ای از دشت سیلابی که در زمان طغیان زیر آب می‌رود، گسترده تر می‌گردد.
شهر سازیها و حذف گیاهان باعث کاهش مقدار آب نفوذی و افزایش آب سطحی می‌شود. حجم زیاد آب از یک طرف بر برزگی طغیان می‌افزاید و از طرفی با افزایش فرسایش ، رسوباتی به وجود می‌آورد که با برجای گذاشتن آنها ظرفیت بستر اصلی رود کاهش می‌یابد. موارد پیش معمولا تاثیر تدریجی دارند، ولی سیلهای ناگهانی و فاجعه آمیز اغلب بر اثر تخریب سدها و بندها ، ایجاد می‌شوند.



پیش بینی سیل
هدف از پیش بینی سیل برآورد دبی جریان و سطح سیلابی است که در یک دوره بازگشت مشخص (مثلا در یک دوره 25 ، 50 یا 100 ساله) احتمال وقوع آن وجود دارد. نتایج این پیش بینی که سیلاب طراحی نام دارد، به عنوان مبنایی برای انتخاب روشهای مقابله با سیل مورد استفاده قرار می‌گیرد. سیلاب طراحی معمولا بر مبنای هزینه لازم برای کنترل آن و میزان ریسک و خطری که تخریب سیستم کنترل سیلاب پیشنهادی برای جان انسانها دارد، انتخاب می‌شود.
در مواردی که گسیختگی سازه آبی منجر به از دست رفتن جان انسانها و اموال زیادی بشود، طراحی بر مبنای سیلابها با احتمال رخداد کمتر و دوره بازگشت طولانی تر ، مثلا سیلاب 1000 ساله و حتی بیشتر ، انجام می‌شود. سطح گسترش و ارتفاع این سیلابها بیش از سیلابهایی است که از احتمال رخداد بیشتری برخور دارند. پیش بینی سیلاب طراحی به دو صورت تحلیلی و زمین شناسی انجام می‌شود که اغلب مکمل یکدیگرند. عواملی که برای پیش بینی تحلیلی سیلاب مورد توجه قرار می‌گیرند شامل موارد زیر است.
بررسی توپوگرافی بخشی از حوضه آبریز که جریان آب را به منطقه مورد مطالعه تامین می‌کند.
تعیین نوع پوشش سطح زمین (سنگ ، خاک ، گیاهان) ، جهت تخمین نسبت آب جاری شده به آب نفوذی و تبخیرشده.
تعیین بزرگترین رگبار و بارندگی محتمل با توجه به داده‌های موجود.
توجه به فصل ، زیرا شرایطی مثل اشباع بودن زمین از آب یا پوشیده بودن سطح آن از برف تاثیر مستقیمی بر جریان سطحی آب دارند.
تعیین ظرفیت ذخیره بستر اصلی رود و دشت سیلابی اطراف آن ، تغییرات احتمالی در ظرفیت ذخیره بخشهای پائین رود در آینده نیز مورد توجه قرار گیرد.




محاسبه حداکثر سیل محتمل
بطور کلی محاسبه حداکثر سیل محتمل محتاج برآورد پتانسیل بارش و مقدار و نحوه توزیع بارش در داخل حوضه آبریز است. مقدار آبدهی یا سطح آب رودخانه بر حسب زمان ، معمولا توسط منحنیهای خاصی به نام هیدروگراف نشان می‌دهند. به این منظور اغلب از هیدروگراف واحد استفاده می‌شود. مقدار آبدهی رود در یک مدت زمان مشخص از روی هیدروگراف قابل محاسبه است.
به منظور پیش بینی سیل معمولا مقادیر محاسبه شده برای جریان به تراز (ارتفاع) آب تبدیل می‌شود. مبنای پیش بینیهای زمین شناسی شامل تعیین مرزهای دشت سیلابی توسط تصاویر فضایی و عکسهای هوایی ، جهت تعیین پراکندگی آبرفتها و خاکهای جدید (کواترنر) در دره و شناسایی اشکالی که به وقوع سیل مربوط می‌شوند، ازجمله پادگانه‌ها ، گودالها و مانند آن است، می‌باشد.
این بررسیها زمان دقیق وقوع یک سیل در گذشته را مشخص نمی‌سازد. بلکه ضمن تاثیر وقوع آن در زمانهای جدید زمین شناسی احتمال رخداد مجدد آن را گوشزد می‌کند. نتایج بررسیهای زمین شناسی مخصوصا در جاهایی که رکود طولانی از وضعیت آب و هوایی وجود ندارد، می‌تواند از روش تحلیلی دقیق تر باشد.
اهمیت پیش بینی وقوع سیل
اطلاع از چگونگی جریان ، حجم ، شدت ، مدت ، مکان و بالاخره زمان وقوع سیلها اهمیت ویژه‌ای در طراحی و نگهداری سازه‌های مهندسی ، مخصوصا تاسیسات آبی و همچنین پیش بینی خطرات و زیانهای احتمالی ناشی از سیل دارد. به دلیل شرایط آب و هوایی کشورمان سیلابها ، چه از نوع بهاره و ناشی از ذوب برف باشند و چه از نوع ناگهانی ناشی از رگبار ، بخش عمده‌ای از جریان سطحی اغلب رودهای حوضه مرکزی را تشکیل می‌دهد.
اندازه گیری دبی رودها در کشور ما از 40 سال پیش و ابتدا از رودخانه‌های اطراف تهران آغاز شد. شبکه ایستگاههای اندازه گیری سطح آب و مقدار جریان رودهای کشور (شبکه هیدرومتری) ، در حال حاضر دارای 870 ایستگاه است که بخشی از آن فعال است. شبکه آب شناسی کشور شامل ایستگاههای اندازه گیری آب ، تبخیر ، باران ، برف و آزمایشگاههای تعیین کیفیت آب و رسوب زیر نظر دفتر بررسیهای منابع آب وزارت نیرو اداره می‌شود

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی محمدی
  • ۰
  • ۰

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله در مورد بررسی تأثیراشتغال مادران بر سازگاری اجتماعی پسران مقطع راهنمایی شهرستان شهریار در سال تحصیلی تحت word دارای 69 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله در مورد بررسی تأثیراشتغال مادران بر سازگاری اجتماعی پسران مقطع راهنمایی شهرستان شهریار در سال تحصیلی تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله در مورد بررسی تأثیراشتغال مادران بر سازگاری اجتماعی پسران مقطع راهنمایی شهرستان شهریار در سال تحصیلی تحت word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله در مورد بررسی تأثیراشتغال مادران بر سازگاری اجتماعی پسران مقطع راهنمایی شهرستان شهریار در سال تحصیلی تحت word :

بررسی تأثیراشتغال مادران بر سازگاری اجتماعی پسران مقطع راهنمایی شهرستان شهریار در سال تحصیلی

چکیده:
پژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیراشتغال مادران بر سازگاری اجتماعی پسران مقطع راهنمایی شهرستان شهریار در سال تحصیلی 81-1380انجام گردید.
جامعه آماری شامل همه ی دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی شهرستان شهریار بوده که باروش نمونه گیری در دسترس 76 نفر انتخاب شده اند در دو گروه 44 نفری که مادران غیر شاغل(خانه دار) و32 نفر مادران شاغل داشتند به پرسشنامه سازگاری اجتماعی کالیزنیا(cpi) پاسخ دادند.
این پژوهش دو فرضیه داشت که ،پس از تحلیل داده ها نتایج زیر را نشان داده است.

فرضیه اول مبنی بر وجود رابطه معنی دار بین اشتغال مادران وسازگاری اجتماعی پسران در سطح معنی دار 05/0 رد گردیده و 277/0= t بدست آمده حاکی از عدم وجود رابطه می باشد.
فرضیه دوم مبنی بر وجود رابطه معنی دار بین چه کسانی وسازگاری اجتماعی پسران در سطح معنی دار 05/0 ونتایج تحلیل ANOVA رد گردیده وحاکی از عدم وجود رابطه می باشد یعنی،اشتغال مادران،تأثیر در سازگاری اجتماعی فرزندان پسر ندارد.

فصل اول
مقدمه

سازگاری اجتماعی نوجوانان
روسو در قرن 17 مقالات متعددی در زمینه مسائل کودکان ارائه داد وعنوان کرد که کودکان زمینه ذاتی تشخیص درست از نادرست را دارا هستند،ولی تحت تأثیر قیود اجتماعی قرار گرفته اند. وی معتقد بود که کودک به طور ذاتی کارشگر فعالی است که تونائیهای بی شماری دارد واگر بزرگسالان زیاد دخالت نکنندتوانائیهایش شکوفا خواهد شد.(دبس، 1353).
نظرات افرادی مانند فروید،دیوئی وتغییرات اجتماعی حاصل شده در قرن حاضر تربیت کودک را دوباره مطرح کرد.
بطور خلاصه برخی از دانشمندان معتقدند کودک، موجودی گیرنده ودارای مغز انفعالی است که صرفاً به عوامل محیطی مانند تشویق وتنبیه پاسخ داده ورفتارش را بدینسال پایه گذاری می کند برخی دیگر تصور می کنند که رشد ونمو کودک در اثر یادگیری فعالانه او با محیط است وبه واسطه ابتکار وفعالیت وکسب تجارت شکل می گیرد امروزه ما شاهد آن هستیم که مهمترین اهمیت را برای کودکان قائل هستند دانشمندان گوناگون مطالعات گسترده ای در مورد نحوه رشد وپرورش کودکان دنبال می کنند اغلب متخصصین دوران کودکی وبه ویژه از تولد تا 6-5 سالگی را دوران پی ریزی شخصیت واساس مهمی برای رفتارهای آتی فرد می توانند آنان معتقدند شخصیت پدر ومادر وکیفیت آنان، بیش از هر عامل دیگری در تربیت وتکوین شخصیت طفل اثر گذار می باشد. والدین

اولین کسانی هستند که در آئینه وضمیر حساس کودک نقش می بندند البته افراد دیگری به غیر از پدر ومادر در شکل گیری عادات ورفتارهای کودک مؤثر هستند ولی کیفیت این تأثیر گذاری نسبت به والدین به خصوص ما در دوران اولیه زندگی ضعیف می باشد.
مطالعات نشان داده است که اختلاف خانوادگی واشتباهات تربیتی ونیز بی اطلاعی والدین از تأثیر رفتار خود، عوامل مؤثری هستند که در سرنوشت آتی کودک سازگاریها وناسازگاریها، خوشبختی یا بد بختی او مؤثر هستند(قاسمی 1357) همه ما می دانیم که در میان همه پستانداران، نوزاد

آدمی ناتوان ترین آنهاست وبه طولانی ترین دوره رشد نیاز دارد تا بتواند به کلیه فعالیتها ومهارتهای ویژه خود تسلط یابد فرزند آدمی، سالها وابسته است وتا دست یافتن به مرحله استقلال باید دوره طولانی یادگیری واکنش متقابل را از سربگذارند(اتکینسون، 1368).
اما پژوهشهایی که برروی نفرادان صورت گرفته،به طور فزاینده ای حاکی از آن است که چنین تأثیری جنبه متقابل دارد. یعنی رفتار نوزاد نیز پاسخهای والدین را شکل می دهد. برای مثال نوزادی که با قرار گرفتن در آغوش مادر آرام می گیرد احصاص بسندگی ووابستگی را در مادر ازدیاد می بخشد.
ماسن وهمکاران(1990) معتقدند بر طبق نظر بالبی نتیجه عمده کنش متقابل بین مادر وفرزند، به وجود آمدن نوعی وابستگی عاطفی است این ارتباط عاطفی سبب می شود که کودک به دنبال آسایش حاصل از وجود مادر باشد به خصوص هنگامی که احساس ترس وناامنی می کند، این وابستگی به مادر، نتایج طولانی خواهد داشت این نتایج عبارت است از :
فراهم آمدن سرمایه از امنیت عاطفی برای کودک وپی ریزی شالوده رابطه بعدی کودک با والدین اش ونیز نفوذی که آنها بعداً می توانند در اوداشته باشند.

– هر چند کودک انسان ظاهراً تمایلی فطری برای دلبستگی به دیگران دارد، اینکه کودک به کدام یک از والدین وابسته شود و نیز شدت و کیفیت وابستگی او تا حد زیادی بستگی به رابطه فردی والدین با کودک دارد. مطالعات نشان داده است در اغلب خانواده ها تاثیر مادران در خلق و خوی کودکان بیشتر از پدران است. البته دلیل این امر شاید ناشی از آن باشد که قسمت اعظم مسئولیت پرورش فرزند به مادر محول می شود این تاثیر مادری در صورتی که به حد افراد نباشد هیچ گونه اثر سویی برشخصیت کودکان به جا نمی گذارد (راجرز، . 1357).
– کارکرد زنان در خارج از خانه همانند دیگر پدیده های اجتماعی اززمان به زمان دیگر متحول می شود و این تحول و تغییرات ناشی از آن می تواند مورد مطالعه قرار گیرد (جار اللهی 1373).
– از دیدگاه روان شناسی، اشتغال زن، اولین اثرش تغییر در نحوه اجتماعی و تعاون با انسان

هاست که می تواند روی خود پنداری آنها و همچنین موفقیت ایشان در امور مربوط به خانه فرزندان تاثیر بگذارد. از طرفی تثیرات مثبت آن در رابطه با پیشرفت و توسعه اجتماعی است مثل کنترل موالید، جلوگیری از فرهنگ مصرف گرایی و رشد فرهنگی و اجتماعی، از طرفی، تاثیرات منفی به علت قبول بر مسئولیت بیشتر ، عدم تخصیص وقت کافی برای کودکان، ارتباطات کوتاه جنبی با همسر و فرزندان و پرخاشگری نسبت به کودکان می تواند از علل و عوامل شروع بحث های خانوادگی و در نتیجه ایجاد ناسازگاری بین زوجین و دیگر اعضای خانواده شود ( موئل، مترجم رضوی 1367).

مینوچین (1974) عنوان می کند، خانواده خود یک کل ساختاری است یک واحد کل که عناصر درون آن بهم وابسته اند . تعاملات درون سیستم خانواده متقابل هستند و این تعاملات برای همسازی و انطباق با یکدیگر هستند .
پیش از آنکه روان شناسی و روان کاوی در دنیای ناشناخته درون انسان به کاوش بپردازند و پیش از آنکه بهداشت روانی و نقش آن در حفظ سلامت ارتباط های اجتماعی شناخته شود اغلب ناسازگاری ها و رفتارهای غیر اجتماعی و ضد اجتماعی به علت های نامعلوم نسبت داده می شود و به جای هر نوع درمان و کمکی به فرد، صرفا از راه مجازات های غیر عادلانه ظلمی مضاعف بر او روا می داشتند. تردیدی نیست که انواع بزه کاریها و جرائم اجتماعی، ریشه در نابسامانی های روانی دارد که آن نیز اگر علل بیولوژیک نداشته باشد. معلول محیط ناسالم اجتماعی است مطالعه نهاد خانواده و بررسی تغییر و تحولات آن ، از جمله مسائلی است که طی قرون و اعصار، مورد توجه محققان و عالمان بوده و در دهه های اخیر نیز از دید مکاتب مختلف مورد بررسی قرار گرفته است و به عنوان مثال، مکتب کارکردگرایی ساختی، معتقد است که اجزاء تشکیل دهنده یک نظام اجتماعی مرتبط به هم و وابسته به یکدیگر و عملکرد هر یک از اجزاء دوام و بقاء جامعه را موجب می شود در این دیدگاه خانواده سازمانی اجتماعی و متشکل از افرادی است که در رابطه با هم هستند . این سازمان کارکردهایی دارد که به بقا اجتماع کمک می کند.
پارسونز که یکی از طرفرادان این مکتب است، اعتقاد دارد جوامع انسانی به سمت و سویی ح

رکت می کنند. صاحبنظران بر این باورند از بین اعضاء خانواده آن کس که در تربیت کودک نقش اساسی و مهمی بر عهده دارد،‌ مادر می باشد. علت این امر شاید این باشد که همان ابتدا طفل، بیشترین کنش و واکنش عاطفی خود را با مادر برقرار می کند.
در واقع، هسته اصلی احساس امنیت، اعتماد، یا عدم اعتماد در کودک از رابطه = و مادرش سر چشمه می گیرد، در صورتی که این روابط ناسالم و نادرست باشد، احساس ناامنی و عدم اعتماد بر زندگی او سایه می افکند.
انسان در بسیاری از امور زندگی اجتماعی، با سایر افراد جامعه در رابطه است ، او باید برای

رسیدن به هدف های مشترک تشریک مساعی کند . در چنین شرایطی و در رابطه با سایر افراد جامعه است که هر کس ناگزیر باید، نوعی سازگاری رضایت بخش دست یابد. به همین دلیل است که مشکلات و موانع آدمی، از حیات اجتماعی او مایه می گیرد.
مسئله اساسی که در این جامعه وجود دارد این است که آیا اشتغال مادر بر روی سازگاری فرزندان چه اثری دارد؟

اهمیت پژوهش
پژوهش حاضر ، دارای اهمیت فراوان است، بدان جهت که در جامعه کنونی اشتغال مادران و در نزد خانواده ها جایگاه مهمی دارد و در برخی از موارد تبلیغات فرهنگی جامعه هم سو با اشتغال آنان است و از طرفی در راستای اهمیت وجود یک مادر در خانه می باشد به نفش تربیتی مادران اشاره کنید . این مسئله افراد خانواده را دچار دوگانگی کرده و اگر آموزش و برنامه های مثبت برای افراد خانواده صورت نگیرد،‌ احتمال پدید آمدن عواقب سوء برای آنان بسیار خواهد بود.
لذا پژوهش درباره تاثیر اشتغال مادران بسیار حائز اهمیت است.

ضرورت پژوهش:
در خانواده، مهم ترین قشر آسیب پذیر نوجوانان هستند . چرا که در سن رشد قرار دارند و از لحاظ نیاز های روحی، جسمی، عاطفی به حمایت و رسیدگی مضاعف از طرف پدر و مادر ، محتاجند . اشغال مادران به سبب آنکه باعث دور شدن ساعاتی از روز یا شب را از مادر می شود . در رفتار و کنش های نوجوانان تاثیر بسزایی دارد. فرزندان دختر و پسر هر کدام یک سری احتیاجاتی مخصوص به خود دارند که اگر از طرف مادر تامین نگردد،‌باعث بروز رفتارهای سوء خواهد شد . و شاید اشتغال مادر به نوعی آزادی بی حساب برای نوجوانان بوجود آورد و همچنین کمتر پژوهشی در این زمینه انجام شده . از این جهت پژوهش در اینباره، ‌ضرورت بسیار داشته و این تاثیرات را بررسی می کند تا راهکارهایی برای مقابله با رفتار های نامناسب نوجوانان ارائه دهد .

محدوده پژوهش
پژوهش حاضر در سال تحصیلی 81-80 و بر روی یک مدرسه در شهرستان شهریار انجام ش

ده و قابلیت تعمیم بر روی جامعه فوق را دارد .

تعاریف مفاهیم
اشتغال مادران : در این تحقیق به مادرانی اطلاق می شود که حداقل سه ساعت از شبانه روز را در خارج ازمنزل برای کسب درآمد به سر می برند (حداقل هفته ای 18 ساعت).
سازگاری: در این تحقیق منظور از سازگاری عبارت است از نمره ای که فرد در مقیاس سازگاری اجتماعی پرسشنامه روانی کالیفرنیا (CPI)کسب می کند.
مادر خانه دار: کسی است که از ابتدای تولد کودک هیچ گاه شغلی بیرون از نداشته و کار اصلی او خانه داری بوده است.
سطح تحصیلات: منظور از سطح تحصیلات کسب مدارج تحصیلی رسمی کشور از سطوح ابتدایی تا تحصیلات دانشگاهی است که در پنج قسمت
1- بی سواد 2- سواد قدیم یا ابتدایی
3- راهنمایی 4- دیپلم 5- بالای تر از دیپلم یا تحصیلات دانشگاهی

متغیر های پژوهش
متغیر مستقل : اشتغال مادران، تحصیلات مادر
متغیر وابسته : سازگاری اجتماعی

متغیر های مداخله گر: جو خانوادگی، مشکلات دوره نوجوانی

فرضیه های پژوهش
1- بین اشتغال مادر و سازگاری اجتماعی فرزندان پسر، رابطه وجود دارد.
2- بین تحصیلات مادر و سازگاری اجتماعی فرزندان پسر، رابطه ی وجود دارد.

فصل دوم
پیشینه پژوهش

سازگاری اجتماعی
سازگاری اجتماعی به عنوان مهم ترین نشانه سلامت روانی، از مباحث مهمی است که توجه جامعه شناسان،روان شناسان، روان کاوان، و به ویژه مربیان را طی دهه های اخیر به خود جلب کرده است. پیش از آنکه روان شناسی و روانکاوی در دنیای ناشناخته درون انسان به کاوش بپردازند و پیش از آنکه بهداشت روانی و نقش آن در حفظ سلامت ارتباطهای اجتماعی شناخته شود. اغلب ناسازگاری ها و رفتارهای غیر اجتماعی و ضد اجتماعی و علت های نامعلوم نسبت داده می شد. و به جای هر نوع درمان و کمکی به فرد، صرفا از راه مجازات های غیر عادلانه ظلمی مضاعف بر او روا می داشتند. تردیدی نیست که انواع بزهکاریها و جرائم اجتماعی، ریشه در نابسامانی های روانی دارد که آن نیز اگر عامل بیولوژیک داشته باشد. معلول محیط ناسالم اجتماعی است (مینجر، 1369).
مطالعه نهاد خانواده و بررسی تغییر و تحولات آن، از جمله مسائلی است که طی قرون و اعصار، مورد توجه محققان و عالمان بوده و در دهه های اخیر از دیدگاه مکاتب کاردکرد گرایی ساختی ، معتقد است که اجزاء دوام و بقاء جامعه را موجب می شود در این دیدگاه خانواده سازمانی اجتماعی و متشکل از افراد است که در رابطه با هم هستند. این سازمان کارکردهایی دارد که به بقاء اجتماع کمک می کند (ادیبی ،1385).
پارسونز که یکی از طرفداران این مکتب است اعتقاد دارد جوامع انسانی به سمت و سویی حرکت می کند. صاحبنظران بر این باورند از بین اعضای خانواده آنکس که در تربیت کودک نقش اساسی و مهمی بر عهده دار ، مادر می باشد. علت امر شاید این باشد که همان ابتدا طفل بیشترین کنش و واکنش عاطفی خود را با مادر برقرار می کند.
در واقع هسته اصلی احساس امنیت و اعتماد یا عدم اعتماد در کودک رابطه اولیه وی و مادرش سرچشمه می گیرد در صورتی که این روابط ناسالم و نادرست باشد ، احساس ناامنی و عدم اعتماد بر زندگی او سایه می افکند.
بی توجهی های طولانی بدرفتاری و محرومیت از صحبت ها در ابتدای زندگی منج

ر به ناسازگاری های موقت و گاهی طولانی در کودک می شود (ماسن ، 1367)

سازگاری ، مسئله ای که مخصوص انسان نمی باشد هر موجود زنده ای به فراخور حال خود ، به اقتضای طبیعت و مرحله تکاملی که بدان دست یافته است، ناچار است به طریقی که متضمن حفظ حیات و بقای اوست، خود را با محیط پیرامونش سازگار کند ، به دلیل اینکه در فرایند

سازگاری وجوه اشتراک زیادی بین انسان و حیوان وجود دارد.
بخش عمده ای از دانش ما درباره فرایند سازگاری زیادی بین انسان ها و حیوان وجود دارد. بخش عمده ای از دانش ما درباره فرایند سازگاری در استان به تحقیقاتی که درباره حیوانات به عمل آورده است مبتنی می باشد. هر چه از نردبان تکامل بالاتر می رویم قابلیت انعطاف و یادگیری واکنش های عزیزی او را کاملا تحت شعاع قرار داده سات . انسان باید به استثنای واکنش های بازتابی ائلیه همه چیز را بیاموزد و به ویژه اعمال و رفتاری که وی سازگاری با محیط اجتماعی بکار می گیرد (والی پور، 1363).
انسان در بسیاری از امور زندگی اجتمایع، باس ایر افراد جامعه در ارتباط است او باید برای ادامه حیات و تامنی حوائج خود به زندگی گروهی تن در دهد و با دیگران بیا رسیدن به هدف های مشترک تشریک مساعی کند . در چنین شریطی و در رابطه باس ایر افراد جامعه است که هر کس ناگزیر باید به نوعی سازگاری رضایت مبخش دست یابد به همین دلیل سات که مشکلات و موانع آدمی ،‌از حیات اجتماعی او مایه می گیرد. به این ترتیب مفهوم سازگاری، از نظر آدمی یعنی سازگاری اجتماعی ، حتی برای ارضاء نیاز های زیستی ، انسان خود را با وضع اجتماعی و شرایطی که ساخته دست انسان است رو به رو می بیند. مقررات، توقعات، ارزشها، رقابت ها، همکاریها، کارشکنی هاموانع و عوامل و واقیع هایی از این نوع که او را در راه تامین خواستهایش هیچ گاه تنها نخواهد گذاشت.
گر چه به درستی بین سازگاری و ناسازگاری حد و مرز مشخص و معینی نمی توان یافت حالات بینابین این دو حالت بسیار زیاد است، فرایند سازگاری و ناسازگاری را باید خط پیوسته ، طولانی و مندرج تجسم نمود که نقطه آن درجه ای از ناسازگاری را بیان می کند.
در خط مفوض، از ناسازگاری شروع نمود و بعد به درجات میانه و سپس در پایان خط، با سازگاری کامل با محیط می رسیم که مقصود و عنایت همه افراد بشر است (والی پور 1363).
سازگاری را این طور تعریف می کند، منظور از سازگاری انطباق متوالی با تغییرات و ایجاد ارتباط بین خود و محیط به نحوی است که حداکثر خویشتن داری را همراه با رفاه اجتماعی ، ضمن رعایت حقایق خارجی پذیر می سازد. به این ترتیب سازگاری به معنی همرنگ شدن به جماعت نیست (راجرز 1357).
سازگاری به معنی شناخت این حقیقت است که هر فرد باید هدف های خود را با توجه به چهار چوب های اجتماعی و فرهنگی مطابق نماید. آن دسته از پاسخ های موجود زنده که باعث سازگاری موثر و هماهنگ او با موقعیتی که در آن گرفته است از پاسخ های موجود زنده که باعث سازگاری موثر و هماهنگ او با موقعیتی که در آن گرفته است می شود تعلیق یا وفق دادن شخص نسبت به محیط گویند ( مان ، مترجم ساعتچی 1364).
شعاری نژاد (1364) در کتاب خود می گوید، سازگاری عبارت است از:
1- عمل برقراری یک رابطه روان شناختی رضایت بخش میان خود و محیط
2- عمل پذیرش رفتار و کردار مناسب و موافق محیط و تغییرات محیطی
3- سازگاری موجود زنده با تحریکات درونی و بیرونی

روان شناسان به طور سنتی، سازگاری را ویژگی هایی از شخصیت بهنجار تلقی کرده اند که به خود کمک می کند تا خود را با جهان پیرامون خویش سازگار نماید . یعنی با دیگران در صلح و صفا زندگی کند جایگاهی در جامعه برای خود به دست آورد.
روان شناسان بسیاری معتقدند اگر اصطلاح سازگاری در معنی همنوایی با اعمال و اندیشه های دیگران تلقی شود، چنان باری از تلویحات منفی خواهد بود که دیگر نمی تواند توصیفی از شخصیت سالم به دست دهد. آنان بیشتر به ویژگی مثبتی مانند فردیت آفرینندگی و شکوفایی استعدادهای بالقوه تاکید دارند (الکینسون، ج دوم، 1368).
اگر می توانستید بر پایه ضوابط معتبر علمی درجه سازگاری افراد جامعه را اندازه گیری و سپس در یک منحنی توزیع پیاده کنید به احتمال قوی منحنی طبیعی به دست می آوریم.
به این ترتیب که در یک طرف منحنی، اقلیت کوچکی خیلی ناسازگار و در طرف دیگر منحنی اقلیت کوچکی وجود خواهد داشت و در میان آن دو گروه اکثریت افرادی وجود دارند که از سازگاری طبیعی برخوردارند (والی پور 1363).

نقش مادری و اهمیت روابط متقابل مادر – کودک
مهم ترین مسئله ای که در اشتغال زنان باید مورد توجه قرار بگیرد وجود نقش های متعددی است که زنان باید به عنوان همسر و مادر و گرداننده خانواده به عهده گیرد نقش هایی که در جامعه ما به صورت سنتی به آن نگریسته می شود و بعضاً با نقش مدرن زن به عنوان یک فرد شاغل در خارج از خانه در تعارض است وقتی زن ها نقش های زنانه را کنار می گذارند و فعالانه در زندگی اجتماعی شرکت می کنند، نه تنها از طریق سیستم اجتماعی تشویق نمی شوند بلکه در داخل جامعه زنان نیز مورد حمایت قرار نمی گیرند.
مادرانی که امکان دستیابی به شکل مناسب را ندانرد اغلب دچار یاس شده و در خانه مانند مشکلات عاطفی فرزندان حضور فعال زنان در بازار کار، تا حدی به ارگانیزم بدنی و روحی انان لطمه وارد می سازد در این میان کودکان وضع اسف بارتری دارند.
نخستن تماس های روحی و جسمی نوزاد با فردی است که در دوران شیر خوارگی مراقبت از او را به عهده می گیرد و این فرد معمولا مادر است (کارمل 1984).
روشی که مادران در قبال پاسخگویی به نیاز های نوزادان اتخاذ می کنند متفاوت است . ممکن است صبورانه و گرم، باشند و خشن و عاری از حساسیت و بی تفاوتی باشد . از دیدگاه علم و تربیت، برخوردهای اولیه مادر و کودک به هر کیفیتی که باشد نقطه ای است تولد روانی کودک از آنجا آغاز می شود.

اشتغال زن
یکی از مشکلاتی که زنان در همه جوامع با آن درگیر هستند، مسئولیت پرورش فرزندان و اداره امورخانه می باشد به واسطه این مساله آنان امکان دسترسی به تخصص ها و آگاهی های سطوح بالاتر را کمتر دارند و همچنین زمانی را که می توانند در شغل و حرفه خود مصرف نمایند محدود می باشد . بنابراین به مشاغلی روی می آورند که هم نیاز به تتشخیص بالا نداشته باشد و هم وقت کمتری را بیرون از خانه صرف کنند.
آنان نسبت به مردان از اوقات کمتری برخوردارند زیرا به محض تمام شدن وقت کار بیرون رود را به منزل می رسانند تا به مراقبت خانه و فرزندان بپردازند .
در بخش عظیمی از ادبیات جامعه شناختی، دست کم تا همین اواخر کار بدون دستمزد یعنی کار انجام یافته بدون پرداخت مستقیم و خارج از محدوده یک شغل خاص هرگز مورد ملاحظه قرار نگرفته است. به طور تخمینی کار در خانه معادل یک سوم مجموع تولید سالیانه یک اقتصاد مدرن ارزش دارد. همنشینی زنان بیکار در خانه یعنی تمرکز بر حفظ خانه و بزرگ کردن فرزندان قبل از صنعتی شدن، در زمانی که خانه یک واحد تولیدی بود اهمیت چندانی نداشت. بخشی از زنان متاهل و عملا زنان مجرد از آغاز صنعتی شدن در اشتغال فردی شرکت داشتند ولی بسیاری از زنان از محیط خانه محروم شدند از اوایل قرن بیستم به بعد مستخدمین تنها به وسیله اقلیت کوچکی که به استخدام کارهای خانگی در می آیند ولی زن مستخدم در اختیار تمامی مردان است ( خوش تقاضا 1375).

قبل از شهرنشینی بسیاری از زنان وظایف متعددی را مضاعف بر مراقبت از بچه ها و کارهای معمولی خانه انجام می دادند، کاشتن گیاه در مزرعه ، مراقبت از گوسفند ها و بزها و دیگر حیوانات، عقیده نان و ذخیره سازی غذا،‌ نظافت و غیره از جمله کارهای زنان بوده وظایف زن ها اغلب با وظایف مردان به صورت نزدیکی هماهنگ می شد و خانواده یک واحد تولیدی یک پارچه را تشکیل می داد.

به طور آماری زنان یک بخش عمده ای از جایگاه کاری را دارند، در آغاز قرن بیستم نزدیک به یک سوم زنان انگلستان در نیروی کار مشارکت داشتند، در دهه 1980 این میزان به 40% نیروی کار رسید البته در اروپا به عنوان کل در سال 1983 54% زنان در نیروی کار مشارکت داشتند (لافر، 1378).
بین دو جنگ جهانی تعداد زنانی که صرفاً خانه دار بودند در اروپا به اوج رسید گرچه برای زنان مجرد اشتغال در مشاغل امری عادی بود اکثریت زنان متاهل در آن زمان کار نمی کردند در هر دو جنگ مذکور به اشتغال دعوت شدند تا جای مردان را که به نیروهای مسلح پیوسته بودند پر کنند. بعد از جنگ جهانی اول مردان مجدداً جای زن ها را گرفتند ولی پس از جنگ جهانی دوم این جایگزینی چندان دقیق صورت نگرفت.
رشد اشتغال زنان از آن زمان با گسترش مشاغل خدماتی ارتباط نزدیکی داشته است. آنان به صورت نامتناسبی در بخش خدمات متمرکز شدند بازار اولیه کار شامل شرکت های بزرگ صنایع اتحادیه ای یا مؤسات دولتی است. در این بخش کارکنان مزدهای نسبتاً بالایی دریافت می نمودند و از امنیت شغل خوب و امکانات = برخوردار بودند (ابراهیمی، 1372).
بازارهای کار ثانویه شامل شکل های باز اشتغال است که بی ثبات بوده و امنیت شغلی و دستمزد در آنها پایین و فرصت های معدودی برای = وجود دارد و نیز شرایط کار اغلب نامناسب است، آرایشگری، خرده فروشی، نظافت و بسیاری از کارهای خدماتی دیگر که توسط زن ها انجام می شود در این مقاله جای می گیرد (ابراهیمی، 1372).
همچنین تمرکز زن ها در کار پاره وقت بیشتر از مردها است. از بین بردن عقاید قالبی مرتبط با

تقسیم کار در خانواده، آن چنان که زن و مرد هر دو بتوانند در صورت اشتغال زن به کارهای خانه بپردازند. این امر مستلزم ارزش زدایی در کارهای خانه خواهد بود.
بدین معنی که هیچ کاری پست و دون شان شناخته نشود و مرد از الگوی توضیح وظایف در خانه انصراف یابد (سفیری. 1375).
زنان در جامعه ما به عنوان مادر نقش های مختلفی در جامعه دارند که شامل: نقش ها در تغذیه

رشد : جهت پرورش انسان به ویژه در دوران کودکی نیاز به مراقتب های ویژه می باشد که این امر خطیر، در درجه اول به عهده مادران می باشد و مراحل آن از قبیل از تولد بچه در دوران جنینی، بعد از تولد نوزاد در دوران شیر خوارگی، زمان خردسالی و ; می باشد، و نقش زن در ارتباط با چنین امر حیاتی است.
نقش زن در تعلیم و تربیت: از لحظه تولد، نوزاد با مادر و سپس با محیط اطراف خود آشنا شده و در حقیقت زمینه برای یادگیری آماده می گردد و نقش زن در ارتباط با چگونگی شکل گیری شخصیت کودک و پذیرش او برای مسئولیت های آینده در جامعه می توان گفت به مقدار زیاد بستگی به دروان رشد، در مراحل اولیه زندگی و یا به اصطلاح در تحصیللات ابتدایی و سپس در این دوره و در نهایت در دوره متوسطه دارد که خانواده هایی که نقش زن در این مراحل در تعلیم و تربیت به درستی انجام می پذیرد، با مساعد شدن زمینه، فرزند خانواده با داشتن آمادگی کافی از جنبه های جسمی و روحی و تربیتی به سمت آموزش های عالی هدایت می گردد و شانس رسیدن به مراحل عالی علمی بیشتر نصیب کسانی می گردد که نقش زن به عنوان مادر توانسته باشد پاسخ گوی انتظارات جامعه باشد (صدیقه مسعودیان، کارشناس علوم اجتماعی).
بررسی ها نشان می دهد مادرانی که برای مدت طولانی با گرمی و محبت به کودکانشان از پستان خود شیر داده اند، بیش از همه فرزندان سازگاری داشته اند، همچنین پسران و دخترانی که از پستان مادری سرد و کم صحبت شیر خورده اند، اغلب دارای مشکلات رفتاری بوده اند (پارسا، 1371).
ماسن و همکاران (1990) می نویسند: ارتباط عاطفی بین مادر و کودک سبب می شود که طفل به دنبال آسایش حاصل از وجود مادر باشد. این تعامل های بین مادر وکودک سرمایه ای از امنیت عاطفی برای کودک فراهم می کند که بنیان روابط آینده او با دیگران و با والدینشان را پایه ریزی می کند.
نبودن کنش های عاطفی، مخصوصاً در سه سال اول زندگی، اثر خاصی روی شخصیت طفل می گذارد. این گونه اطفال از نظر عاطفی، گوشه گیر هستندو نمی توانند پیوند های دوستی با بچه های دیگر با فرد بالغ به وجود بیاورند و درنتیجه از لذت دوستان واقعی محروم می باشند. قصد م

ی رود که این امر بیشتر از همه به علت سخت جوشی این گونه کودکان باشد (بالبی، 1359).
هم چنان که می دانیم اریکسون رشد روانی – اجتماعی معتقد به رشد اعتمادیابی اعتمادی در کودک است که منشاء آن را عدم کنش های طبیعی بین مادر و کودک می باشد. (ماسن، 1367).
یک زن در خانواده به عنوان یک مادر مسئولیت سنگینی دارد. از آن جهت فرزند جزئی از وجود مادر است، باید او را حفظ کرده در سلامت جسمی و روانی اش کوشید و همین کوشش در سلامتی فرزند خود مستلزم وقت فراوان است.

مادران در کتاب خود تحت عنوان «زن و خانه» می نویسد: زن در دنیای جدید باید به تمام معنا بانوی خانه و مدیر خانواده باشد و سطح زندگی مادی و معنوی نسل آینده را با تعلیم و تربیت مناسب و با رعایت اصول بهداشتی بالا برد ( حقانی، 137).
تاثیرات و نارسائیهای خانواده به ویژه مادر را به قرار زیر خلاصه کرده است،‌ عقب ماندگی در حرف زدن، بازماندگی و معلولیت رشد جسمی، پایین آمدن هوشبهر،‌ کمبود پاسخ های عاطفی ، ضعف تعادل حرکتی، پرخاشگری و بی دقتی (بولیایی 1352).
کودکانی که در خانواده های سرد بی مهر متولد می شوند، کودکانی کمرو و خجالتی و ناموفق بار می آیند. محبت یا مهر اصیل، مهمترین نیازهای کودکان است. کمبود مادری می تواند موجب عقب ماندگی کودکان شود، پاسخ دهی شفاهی والدین به کودک خردسال باعث تنظیم و هماهنگی رفتار اجتماعی کودک می گردد( قاضی، 1369).
منشاء بسیاری از شرارتها و جنایت های کودکان و نوجوانان، کمبود محبت است بسیاری از خودکشی ها و ناکامی ها به مناسبت عدم احساس محبت است. منشاء بسیاری از فرارهای کودکان از خانواده، با همه عواقب نابهنجارش، این است که کودک خود را در خانواده تنها می بیند و کسی با او در تماس عاطفی نیست . همچنین کودکی که والدینش اشتغالات بسیار دارند و در کارش دخالت نمی کنند، احساس نا امنی می کند (موئل، 1367).
جدا افتادن کودک از مادر در دهه شیر خوارگی، عدم وجود امن و شرایط اطمینان بخش برای او یا فقدان فرصت لازم بریا پاسخ گویی به نیاز های عاطفی وی، نبودن ارتباط عاطفی، جسمی و بیانی بین نوزادان و مادر از جمله عواملی است که به مراتب بیش از صدمات بدنی وآسیب مغزی بر عقب ماندگی ذهنی و اجتماعی کودک و عدم تعادل عاطفی او اثر می گذارد، زیرا تمایز بین ادراکات حسی از راه ارتباط نوزاد با بزرگسال (مادر) استنباط می شود و تمایلات نقش دهنده نیاز ها را در او بیدار می کند .


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی محمدی
  • ۰
  • ۰

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله بررسی نظام دسترسی سواره و پیاده درمراکز محلات شهر جدید بهارستان تحت word دارای 16 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله بررسی نظام دسترسی سواره و پیاده درمراکز محلات شهر جدید بهارستان تحت word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله بررسی نظام دسترسی سواره و پیاده درمراکز محلات شهر جدید بهارستان تحت word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله بررسی نظام دسترسی سواره و پیاده درمراکز محلات شهر جدید بهارستان تحت word :

چکیده:

در 2- 3دهه اخیر، در نتیجه اوج گیری و حاد شدن مشکلات شهری مانند آلودگی محیط، دشواری رفت وآمد، ناامنی راه های پیاده و سواره، افت کیفیت فضاهای شهری و افول ارزشهای بصری، واکنش گسترده ای علیه سلطه حرکت موتوری و کاهش تحرکات پیاده در جهان و ازجمله شهرهای جدید بهوجود آمده است. در این زمینه، بازیابی و توسعه فضاهای پیاده وکنترل حرکت سواره به یکی از محورهای برنامهریزی و طراحی شهری بدل شده .

عدم وجود ساختار همپیوند در زیر سیستم ها (مراکز محلات)شهر جدید بهارستان .اگر چه در طرح تفصیلی یک پیاده راه پیوند دهنده این زیر ساختار ها می باشد اما بلحاظ استخوانبندی فضایی این ضعف در ساختار بچشم می خورد . تأمین مسیرهای حرکت پیاده در بخش های مختلف مرکز محله موجب حضور افراد در مرکز محله و پویایی فضاها می گردد، حضور انسان در فضا و فعالیت های گوناگون که توسط او انجام می شود سرزندگی و نشاط در فضاهای محله ایجاد می کند . این حضور مستلزم کنترل حرکت سواره و تفکیک مسیرهای پیاده و سواره می باشد . . این مقاله که از نوع کاربردی می باشد، پس از بررسی برخی مفاهیم و واژگان مرتبط با حرکت سواره و پیاده که از طریق اسناد و مدارک کتابخانه ای جمع آوری گردیده است، به بررسی ابعاد گوناگون ان می
پردازد تا کیفیت های فضاهای پیاده و سواره می تواند در اختیار شهروندان قرار دهد تبیین گردد . سپس با استفاده از روش
توصیفی- تحلیلی یک نمونه از مراکز محله در شهرجدید بهارستان مورد ارزیابی قرار گرفته و پس از بررسی نظام دسترسی سواره و
پیاده در این فضا راهکارهایی جهت ارتقاء سطح کیفی مرکز محله در راستای دسترسی صحیح پیاده و سواره ارایه میگردد.

کلمات کلیدی:پیاده راه،حرکت پیاده،حرکت سواره،نظام عملکردی،شبکه حرکتی بهارستان

-1مقدمه:

در اوایل قرن بیستم و با اختراع اتومبیل تحولات چشمگیری در جابه جایی انسان و کالا پدید آمد و باعث کاهش زمانهای سفر گردید . افزایش سرانه مالکیت اتومبیل در جوامع صنعتی تغییرات عمده ای در سیستم های شهر سازی به وجود آورد بطوریکه خیابان ها و شاهراههای بسیاری برای حرکت وسایل نقلیه احداث شدند . این امر موجب گردید تا در طراحی شهر ها اولویت اول به وسایل نقلیه موتوری داده شود و عابرین پیاده در درجه دوم اهمیت قرار گیرد . اما در دهه های اخیر با تغییر در رویکردهای شهر سازی ایجاد فضاهای اختصاصی عابرین پیاده و نیز اولویت دادن به حمل و نقل عمومی مورد توجه قرار گرفت.

در این میان، پیاده راه ها بدلیل ویژگیهای خود در ایجاد تعاملات اجتماعی در عصر ارتباطات مجازی و تحریک اقتصادی نواحی پیرامونی و نیز به عنوان پهنه هایی چندعملکردی که دامنه گسترده ای از فعالیتها را دربر می گیرند، از نقشی اساسی برخوردار می باشند. شهرهای اروپایی به ویژه در دو کشور آلمان و هلند، پیشگام ایجاد و گسترش پهنه های پیاده بوده اند و شهرهای آمریکایی نیز در طول زمانهای مختلف، رویکردهای گوناگونی نسبت به موضوع داشته اند.

اما علی رغم وجود سابقه ای بیش از نیم قرن در جوامع پیشرو در این زمینه و در حالیکه در آستانه هزاره سوم بسیاری از شهرهای دنیا، پیاده مداری را در حد چشم انداز اصلی توسعه شهری ارتقاء داده و برنامه ها و فعالیتهای علمی و عملی گسترده ای را در این رابطه در دست اجرا دارند، به نظر می رسد که توسعه شهرها در دوران معاصر در کشورمان، در گسستی عمیق با سنت گذشته خود، خودرومدار و بر مبنای تسهیل هرچه بیشتر حرکت سواره بوده و آنچنانکه باید به فضاها و محدوده های پیاده و اهمیت آنها در ایجاد سرزندگی و پویایی شهری توجه نگردیده است. بنابر این نیاز شهرها و شهرهای جدید به تدوین سیاست ها و راهکارهای حرکت پیاده و سواره ضروری میباشد.(کاشانی جو (10:1389

-2تاریخچه ایجاد محدوده های پیاده

نخستین اقدام در زمینه تفکیک حرکت سواره از پیاده در دنیا، در سال 1858 توسط شهرساز آمریکایی به نام اولمستد صورت

گرفت.اولین پیاده راه جهان بعضی از بخشهای خیابان فلوریدا در بوئنوس آیرس است که از سال 1913 بعنوان پیاده راه مورد
استفاده قرار می گرفته است.پیش از جنگ جهانی دوم و در دهه 1930 برنامه ریزیهایی برای اولین شبکه های گذرهای پیاد ه

مستقل در داخل محدوده های شهری انجام گرفت.پیاده راه در محدوده تاریخی و مرکزی شهرهای اروپایی برای نخستین بار در
قالب تجربهای محدود و محلی پس از جنگ دوم جهانی در مرکز شهر اسن آلمان ایجاد شد.پیاده راههای تاریخی- تجاری تقریبا

در تمامی شهرهای مهم و تاریخی اروپاز اواخر دهه 1950 تا سال 1975 ایجاد شد.به خیابانهای پیاده با نام Mall در آمریکا طی

دهه 1960 با مقاصد تجاری در مرکز شهرها توجه گسترده ای شد.به طرح خیابانهای با ترافیک آرام در دهه 1980 در اروپا توجه
شد.برنامه هایی جهت ایجاد شبکه های کامل پیاده با چشم انداز دهه اول قرن 21 در اکثر شهرهای اروپایی عمده تدوین شد .

(قربانی و جام کسری .( 58 , 1389

-1-2تاریخچه احداث پیاده راه در ایران

تا قبل از ورود خودرو و تحولات حاصل از آن در شهرسازی ایران راه ها و فضاهای شهری در انطباق کامل با فضاهای انسانی و نیازهای اجتماعی شهروندان شکل میگرفت. چنانکه تاریخ شهرسازی ایران نشان می دهد، در شهرهای کهن ایرانی نظام کالبدی شهر به طور کلی بر اساس مقیاس انسانی یا مردم واری استوار بوده است و وسعت شهرها و فاصله میان مراکز مختلف آنچنان بود که شهروندان با پای پیاده از نقطه ای به نقطه دیگر می رفتند. این راهها و فضاهای شهری علاوه بر نقش ارتباطی و دسترسی، مکانی امن و راحت برای تماس اجتماعی گردش و تماشا، شنیدن اخبار، برگزاری جشن ها و آئینها، تفریح و سرگرمی و مذاکره و داد و ستد را فراهم می آوردند (قریب .(1383

با پیدایش حمل و نقل ماشینی بسی اری از فضاهای شهری که محل زندگی اجتماعی بود، به گذرگاه و توقف گاه وسایط ماشینی تبدیل شده و این توسعه به تدریج تمام ساختار کالبدی و اجتماعی شهر را زیر نفوذ برد . حرکت پیاده و نیازها و حقوق طبیعی انسان پیاده کمتر مورد توجه برنامه ریزان و طراحان شهری قرار گرفت و راه های پیاده نه به عنوان بخشی از فضای شهری بلکه به عنوان تابعی از حرکت سواره به حساب آمدند و آنچنان که باید به فضاها و محدوده های پیاده و اهمیت آنها به عنوان یک فضای شهری به ایجاد سرزندگی و پویایی در شهر و مکانی برای گذران اوقات فراغت شهروندان توجه ن گردیده است (مرتضوی (1390 ما در برنامه ریزی در مورد حمل و نقل درون شهری، هنوز از دیدگاه اتومبیل گرا پیروی می کنیم، دیدگاهی که امروزه در اکثر کشورهای پیشرفته جهان دیگر جایگاهی ندارد، این در حالی است که نرخ بالای شهرنشینی در ایران و افزایش انواع آلودگی های ناشی از تردد وسایط نقلیه موتوری در شهرهای بزرگ، تغییر در خط مشی های برنامه ریزی شهری و حمل و نقل درون شهری ما را ضروری میکند (قریب (18 ,1383 با وجود گذشت چندین دهه از جنبش پیاده گستری در سایر کشورها، طراحی مسیرهای پیاده با عنوان »پیاده سازی محورهای

تاریخی « هنوز مبحثی نو در کشور ما به شمار می آید (قربانی و جام کسری .(57 ,1389 از جمله تجربه های عملی در ارتباط با احداث پیاده راه در ایران می توان به تجربه تفکیک سواره از پیاده در تبریز (خیابان تربیت، خیابان استاد شهریار و محور قلعه سنگی) اشاره نمود. از دیگر تجربه ها خیابان جنت در بافت مرکزی شهر مشهد می باشد. در کلانشهر تهران توجه به جنبش پیاده – گستری بسیار دیرتر از دیگرشهرها مد نظر مسئولین و مدیران امور شهری قرار گرفته است و این در حالیست که معمولاً هرگونه اقدام شهرسازی در پایتخت به صورت الگویی جهت دی گر شهرهای کشور قرار می گیرد (کاشانی جو .(1390 از جمله نمونه های اجرا شده در تهران می توان به پیاده سازی خیابان صف (سپهسالار)، خیابان مروی و بازار تهران اشاره نمود . جدول 1 ویژگیهای برنامه ریزی و طراحی برخی از پیادهراههای ایجاد شده در ایران را نشان میدهد:

جدول .1 ویژگیهای برنامه ریزی و طراحی برخی از پیادهراههای ایجاد شده در ایران(کاشانی جو (1390

ردیف نام عنوان/ موقعیت محدوده پیاده در ویژگیهای برنامهریزی/ طراحی
شهر شهر

1 تبریز خیابان تربیت/ مرکز شهر پیشبینی پارکینگ طبقاتی، طراحی مارپیچ فضای سبز مخل دسترسی سریع اضطراری به
محدوده، کاربریهای مختل ولی ناهمساز، نصب نامناسب نیمکتها

2 تبریز خیابان استاد شهریار/ بافت وجود کاربریهای مختل و مکمل، کفسازی و نورپردازی شبانه مناسب، نبود نیمکت و تبدیل لبه
نوساز شهری باغچهها به محل نشستن، عدم پیشبینی پارکینگ

3 تبریز محور قلعه سنگی/ مرکز شهر ارزش تاریخی و معماری و موقعیت مناسب شهری، عدم تغییر کاربریها به موارد فرهنگی علی-
رغم پیشبینیهای اولیه، تجهیزات پیاده محدود به عناصر روشنایی

4 مشهد خیابان جنت/ مرکز شهر وجود کاربریهای مختل ، خ آسمان هماهنگ و متعادل، استقرار مناسب در شهر، عدم پیشبینی
تمهیدات مناسب حرکت پیاده، هدایت نامناسب آبهای سطحی

5 تهران کوچه مروی/ مرکز شهر اجرا با مشارکت کسبه، پیشبینی کانال تاسیساتی با هماهنگی ارگان های ذینفع، توجه به ابعاد کف
و بدنهها، افزایش اقتصادی املاک پس از اجرا

6 تهران خیابان سپهسالار/ مرکز شهر پیشینه تاریخی و طول کم خیابان، کاربری های تجاری مناسب، کفسازی مناسب و توجه به
جزئیات اجرایی، مشکلاتی در اجرا به واسطه عدم همکاری مغازهداران

-2-2پیاده راه:

پیاده راهها یا خیابان های پیاده خیابانهای منفرد و مجزایی هستند که امد وشد خودرو از انها حذف شده است .به عبارت بهتر در این خیابانها ترافیک غیر موتوری اولویت مطلق دارد .البته خودروهای خاص در مواقع اضطراری امکان دسترسی به ان را دارند و
وسایل نقلیه خدماتی و حمل بار نیز طی ساعات خاصی مجاز به تردد در انها هستند.(حیسینیون، (55:1383
-3-2عابر پیاده:

در قوانین راهنمایی و رانندگی کشورمان عابر پیاده به دصورت زیر تعریف شده است: “شخصی که بدون استفاده از هیچ نوع وسیله نقلیه موتوری یا غیر موتوری حرکت می نماید”.
در راهنمایی و رانندگی ایران تعریف پیاده رو عبارتست از :

“قسمتی از خیابان که در امتداد آن واقع شده و برای عبور و مرور افراد پیاده اختصاص یافته است”. در قوانین راهنمائی و رانندگی ایالت واشنگتن آمریکا عابر پیاده به صورت زیر تعریف میشود:

“عابر پیاده عبارتست از فردی که به صورت پیاده یا با استفاده از صندلی چرخ دار یا وسیله نقلیه (به غیر از دوچرخه )که به وسیله نیروی انسانی حرکت میکند تردد نماید”.

در کتاب های قوانین و آئین نامه های راهنمایی و رانندگی تعریف دقیقی از تسهیلات عابر پیاده وجود ندارد و تسهیلات عابر پیاده در کتب ترافیکی مختلف به مراتب گیترده تر از پیاده رو های صرف ذکر شده است و شامل موارد زیر می باشد :

-پیاده رو ها -شیبراهه حاشیه جدول پیاده رو

-وسایل کنترل و آرام سازی ترافیک(که باعث افزایش ایمنی عابران پیاده در مقابل وسایل نقلیه می شوند . -زیر گذر و رو گذر عابر پیاده -شانه عریض راهها در مناطق روستایی

-مبلمان شهری که باعث به و جود آوردن تسهیلاتی برای عابران پیاده جهت ترغیب آنها به استفاده از پیاده رو ها میشوندمثل نیمکت -سایر فناوری ها طراحی ها و استراتژی هایی که باعث تشویق سفرهای پیاده میشوند مانند ایجاد فضای سبز سرپناه روشنایی آثار

هنری و غیره . . .

-1-3-2خط مشی های اصلی در طراحی مسیرهای عابران پیاده در معابر شهری شامل موارد زیر است:

-1ایجاد مسیرهای مناسب برای حرکت عابران پیاده -2توجه به نیازهای عابرین پیاده در کلیه تسهیلات حمل و نقل

-3اولویت دادن به طرح های حمل و نقل که مورد استفاده عابرین قرار میگیرد. -4ایجاد مسیرهای پیوسته عابر پیاده -5افزایش ایمنی و تردد عابرین پیاده

-6حمایت از طرحهای کاربری زمین و حمل و نقل که تسهیلات عابر پیاده در آنها منظور شده باشد. -7فراهم آوردن دسترسی آسان و مسیری مناسب برای معلولین و افراد کم توان

-8ایجاد دسترسی مناسب بین کریدورهای عابر پیاده و سیستم های حمل و نقلی مختلف ایستگاههای اتوبوس و تاکسی و . . .

-9طراحی مسیر عابر پیاده بر اساس پارامترهای اصلی ترافیکی(مانندحجم عابر پیاده کاربری زمینهای اطراف و;
http://anjoman.urbanity.ir/showthread.php2pvO


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی محمدی
دانشجو | مرکز دانلود | پایانامه دانشجویی | جزوه های درسی | دانلود فایل ورد و پاورپوینت | پایان نامه ها | دانلود رایگان فایل |